如何把握“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的機(jī)會(huì)，深化教育教學(xué)改革

張偉偉

隨著科技走入語文課堂，互聯(lián)網(wǎng)+與語文教學(xué)的結(jié)合已經(jīng)越來越普遍，在這種背景下，怎樣提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的目標(biāo)是一個(gè)值得思考的問題。本文針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行分析探討，從不同方面介紹互聯(lián)網(wǎng)+背景下語文核心素養(yǎng)提升的策略，能夠?yàn)楫?dāng)前的語文教育工作者提供一定有參考意義的思路。

小學(xué)是為學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展打基礎(chǔ)的一個(gè)時(shí)期，在小學(xué)階段，各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都十分重要，尤其是語文學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。在新課改實(shí)施之后，小學(xué)語文從傳統(tǒng)教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，教師也開始采用更多的教學(xué)手段，以期提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合作為一種較為有效的教學(xué)方式，受到廣大小學(xué)語文教師的喜愛，對(duì)此進(jìn)行分析研究也可以為當(dāng)前的小學(xué)語文教育提供一些有益的思路。

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造教學(xué)情境，營(yíng)造良好課堂氛圍

語文教學(xué)需要營(yíng)造一定的情境，將學(xué)生帶入到課文情境當(dāng)中，學(xué)生才能更好地感受到文章的氛圍，有利于把握文章的主旨。對(duì)于語文教師來說，利用互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)造教學(xué)情境更加便利，因此教師要善于結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，營(yíng)造更加符合教學(xué)需求的情境。

例如，教師在對(duì)學(xué)生講解《年》這一課的時(shí)候，如果僅僅是通過傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行教學(xué)，雖然也能夠讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解到年的由來和后續(xù)的發(fā)展?fàn)顩r，但是并不能讓學(xué)生了解到年的更多知識(shí)，對(duì)于我國的傳統(tǒng)文化的認(rèn)知比較少，從而使得教師的教學(xué)工作難以展開。但是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為了讓學(xué)生們能夠深入了解到年和除夕之間的關(guān)系，以及年對(duì)中國文化的深刻的影響，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)相應(yīng)的教學(xué)情境，通過播放一些關(guān)于年、關(guān)于除夕的視頻和音頻，通過這樣的方式觸動(dòng)學(xué)生的感官，不僅有利于學(xué)生的知識(shí)積累，同時(shí)也可以增加學(xué)生生活閱歷，這無論對(duì)于學(xué)生還是老師來說，都會(huì)得到較大的幫助。

（二）豐富教學(xué)手段，提高立體感知

在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，小學(xué)語文教師的教學(xué)方式更加多樣化，互聯(lián)網(wǎng)給教師的教學(xué)提供了更多的可能性，語文教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的立體感知，從而實(shí)現(xiàn)核心素質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，教師在進(jìn)行《優(yōu)美的群島風(fēng)光》這一篇文章的教學(xué)時(shí)，人與自然相和諧是這篇文章的宗旨，同時(shí)也反映了我國的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略已經(jīng)深入到人們的內(nèi)心，這是一個(gè)非常重要的意義，但是畢竟是小學(xué)生，對(duì)于文章的現(xiàn)實(shí)意義并不能準(zhǔn)確把握，也無法深入了解到其中所要表達(dá)的內(nèi)涵。所以教師在對(duì)這篇文章進(jìn)行講解的時(shí)候，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將群島的美麗風(fēng)光展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生真真切切看到、感受到祖國群島的魅力，同時(shí)還可以播放優(yōu)美的歌曲，通過歌曲讓小學(xué)生感受到人與自然相和諧的美好。通過這種方式，學(xué)生不僅可以更好地進(jìn)入語語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且還可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象，同時(shí)，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，可以更好地吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生集中注意力。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，合理評(píng)價(jià)學(xué)生

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師發(fā)表評(píng)價(jià)，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生發(fā)表評(píng)價(jià)，師生之間也可以通過各種聊天工具進(jìn)行交流和互動(dòng)。教師可以讓學(xué)生給自己發(fā)送郵件，這樣既能鍛煉學(xué)生的書寫能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熟悉程度，方便師生之間的溝通。教師對(duì)學(xué)生的郵件進(jìn)行在線回復(fù)，找出學(xué)生的表達(dá)問題和書寫問題，如錯(cuò)別字等，也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)及時(shí)了解，配合教師的工作。教師和學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行互動(dòng)和溝通，可以讓教師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更為全面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)生也可以充分自由發(fā)揮，通過與教師的交流及時(shí)反省自身在學(xué)習(xí)充存在的問題，根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行改正，使自己能夠快速適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)更快的進(jìn)步。

比如學(xué)習(xí)《三峽》，學(xué)生可以提前聽讀課文，讀準(zhǔn)文章，可以憑借注解讀懂課文內(nèi)容。教師還可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋關(guān)于三峽的地理、歷史、文化知識(shí)，通過圖畫、視頻全面了解三峽，甚至可以就感興趣的問題進(jìn)行更加深入的探究。這就對(duì)課堂提出了更高的要求，教師要有計(jì)劃地安排課前學(xué)習(xí)任務(wù)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更要重視課堂生成，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。在學(xué)習(xí)完《三峽》這篇文章之后，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，了解學(xué)生的掌握程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過雙向評(píng)價(jià)提高對(duì)課文的理解程度，便于采取措施進(jìn)行糾正。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，?duì)小學(xué)生的綜合能力進(jìn)行有效訓(xùn)練，從而提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)，小學(xué)語文教師要善于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，合理調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)深化教育改革的目標(biāo)。

[1]張永霞.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文“四學(xué)式”混合學(xué)習(xí)模式研究[J].中國校外教育，2019（22）：58+60.

[2]胡成軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文教學(xué)改革創(chuàng)新分析[J].學(xué)周刊，2019（20）：144.