小事成就大事，細節(jié)成就完美

于振卓

摘要：班主任，大概是世間最小的“主任”了，俗謂：“孩子王”。但這“王位”卻非一般人所能做到。一需有慈心，二需有耐心，三須有恒心?！叭摹敝腥羧逼湟?，即難以當?shù)么宋弧Ｋ哉f班主任工作是一門科學。要想能勝任它，必須具備一定的基本功，必須要付出辛勤的汗水和勞動。

關鍵詞：班主任;教育;管理

多年來的班主任工作，使我深深地體會到，要想管理好班級，必須從細節(jié)做起，必須要做到以身作則，嚴格要求自己。我便時時告誡自己：要求學生做到的，自己首先要做到.在教育學生方面，我像父母愛子女那樣理解和關心。做學生的良師益友，關心愛護班里的每一個學生，對一些特困生，更是傾注了更多的愛與心血。一旦發(fā)現(xiàn)他們在學習上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時主動地關懷他們并和家長聯(lián)系，使每位學生健康成長。

一.關注細節(jié)，以身作則，養(yǎng)成習慣

人們常言道：良好的習慣從小養(yǎng)成。為了要學生養(yǎng)成早讀的好習慣，我每天總是早早上班，來到教室，自己先看書。所以當學生來到教室以后不想看書的，不想早讀的，當他們看到老師都在認真讀書，就不好意思不讀書了。這時，我便教育學生一天之計在于晨。早晨是我們讀書的大好時光，我們不能白白浪費了這美好的光陰。因為一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。久而久之，學生漸漸地養(yǎng)成了早讀的好習慣。為了讓學生養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣，我堅持和他們一起做值日，搞衛(wèi)生。身教勝于言教?？吹降厣嫌屑埿?，我先主動撿起來，有的學生看見了也主動跟我學。然后我再教育學生說;如果你們能做到不亂扔紙屑，不注意丟的能及時撿起來的話既環(huán)保又衛(wèi)生，那該多好啊。在我的再三教育下，孩子們逐漸養(yǎng)成了講衛(wèi)生的好習慣。還有我們是這學期剛搬回自己的學校，新配的桌椅都是塑料的，比較輕，不注意輕輕一碰，就會東倒西歪，面對這種情況，為了不但使班級整潔干凈，而且更為了在小事中就能鍛煉學生的組織協(xié)調(diào)能力，我想到一個小辦法。我讓每組學生毛遂自薦來負責管理本組的桌椅，這樣，不但能夠保持班級的整齊干凈，更能使學生的管理、組織、協(xié)調(diào)能力在小事中就得到鍛煉，可謂一舉兩得。事實證明，我的這個小計劃確實是“戰(zhàn)略性”的勝利。班上很多的學生學習不是非常好的，沒有機會當上班干部，但是在這件事情上，他們也有了組織管理和負責的權利，他們開始慢慢從一些不聽話的小毛猴變成了聽話愛學習的好孩子，這個結果確實是我之前沒有想過的。

二.關注細節(jié)，為孩子排憂解難

我班王翔同學出生不久，媽媽就離家出走了，父親常年打工，和爺爺奶奶生活。不知是失去了母愛，還是天生的性格，整天沉默寡言，看不到他笑，特別好哭。頭腦反應和書寫速度都很慢，性格孤僻，從不和同學玩耍，語文基礎較差，錯字很多。我一批評他，他就滿臉通紅，眼淚直流，非常傷心。我想他的情況確實讓人難受，這么小就失去了母愛，應該給予他母愛的力量和溫暖才對。我便時常找他談心，談學習的重要性。一次、兩次，他也不說話，漸漸的他也說話了，而且話也多了。通過談話，我知道他有時在想媽媽，所以造成了做作業(yè)時思想不夠集中的情況，從那以后，我經(jīng)常對他噓寒問暖，碰到困難，我們一起想辦法解決，給予愛的滋潤和溫暖。從而使他明確了學習的目的，端正了學習的態(tài)度，成績直線上升，臉上也掛著笑容，也和同學們一起玩耍了。

三.關注細節(jié)，激發(fā)學習的興趣

我還經(jīng)常帶領學生開展有意義的活動，激發(fā)他們學習的興趣，增長了知識和能力。由于我在活動中兼顧到思想性、知識性和趣味性，所以不但幫助了學生鞏固了舊知識，而且激發(fā)了他們課外追求更多知識的熱情。因為我班大部分學生都是來自農(nóng)民工的家庭，經(jīng)濟條件都不好。面對這種情況，我建議每個學生只帶一本自己最喜愛的一本書相互傳閱，經(jīng)濟條件好的可以多帶。在我的倡議下，同學們紛紛獻出了自己心愛的書刊，在班上辦起了“知識角”，課下向老師請教的人變多了，同學們之間討論問題的風氣日漸其濃，大大激發(fā)了學生的學習興趣。

四.關注細節(jié)，及時關愛，適應環(huán)境

由于消除大班額了，我班這學期共轉來了十名學生。他們都是農(nóng)民工的孩子。由于各種原因，他們的各種習慣較差，學習成績也比較弱。面對這種情況，我看在眼里，記在心上，抓住各種機會，曉之以理，動之以情。及時關愛他們，讓那些孩子盡早、盡快適應新的環(huán)境。

總之，學習環(huán)境雖是由許許多多的 細節(jié)構成，但“小事成就大事，細節(jié)成就完美”。班主任只有努力做好每個細節(jié)，才能消除或減弱環(huán)境的消除作用，讓積極的環(huán)境因素陶冶學生的情操，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

參考文獻：

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