淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

朱堅(jiān)波

【摘要】在新課程的改革下，高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)不只是重視提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，也開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生個(gè)人良好品質(zhì)的培養(yǎng)。在新的教育理念下，探討如何使學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和思想品格得到全方位的提升。本文就高中數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生將來(lái)個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生的影響進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);新課程改革;可持續(xù)發(fā)展

高中的學(xué)習(xí)時(shí)光正是學(xué)生心理素質(zhì)成長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)刻，學(xué)校要完成對(duì)一名學(xué)生的培養(yǎng)，不僅是要讓學(xué)生取得一定的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要幫助學(xué)生形成積極、正確的人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生在將來(lái)的工作和生活中成長(zhǎng)為一個(gè)大寫(xiě)的人。高中數(shù)學(xué)作為高中學(xué)生必修的學(xué)科之一，貫穿在學(xué)生整個(gè)高中生涯中，不論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還是對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的影響，其重要性都是不言而喻的。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的影響

不同于小學(xué)、初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性知識(shí)，高中的數(shù)學(xué)課堂知識(shí)要更進(jìn)一步，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中投入更多的時(shí)間去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，在思考時(shí)要細(xì)心觀察，學(xué)生需要盡可能多地從不同角度去解決問(wèn)題。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極創(chuàng)新的能力

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，許多知識(shí)內(nèi)容并不是單純的只具有一種解法和理解方式，隨著學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的增多，對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面去理解把握。比如，在學(xué)習(xí)幾何體證明的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的平面幾何知識(shí)、空間向量等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，大大降低了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的困難度。同時(shí)，讓學(xué)生自己在不同的的知識(shí)板塊之間相互轉(zhuǎn)換，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新探索。對(duì)于同一道題目，學(xué)生要有探索一題多解的思維習(xí)慣，這樣既能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步地把握不同知識(shí)的知識(shí)脈絡(luò)，知道各個(gè)學(xué)習(xí)板塊之間的聯(lián)系，更重要的是長(zhǎng)此以往又有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究、積極創(chuàng)新的思維模式。

例如：在正方體ABCD-A'B'C'D'中，E是AA'的中點(diǎn)，求證：CA'//平面BDE。思路一：學(xué)生可以通過(guò)做輔助線(xiàn)的方式，證明AA'C三角形的中位線(xiàn)在平面BDE上，從而題目可證。思路二：學(xué)生可以點(diǎn)A為坐標(biāo)原點(diǎn)，以AB、AC、AA'分別為X、Y、Z軸建立空間坐標(biāo)系，設(shè)邊長(zhǎng)為2，根據(jù)題設(shè)條件，也能證明題目。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及發(fā)散性思維

高中的數(shù)學(xué)題相對(duì)來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜，題目所給的解題信息也比較少，有的題目所給的信息經(jīng)常是比較隱晦的，這就要求學(xué)生具備足夠的觀察能力。在解題過(guò)程中，盡可能地將題目本身所給出的信息挖掘出來(lái)，這樣學(xué)生在解題的時(shí)候才能節(jié)約時(shí)間，少走彎路。同時(shí)，在題目所給的信息非常有限的情況下，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)自己創(chuàng)造條件，這就要求學(xué)生要有一定的發(fā)散性思維，能夠在各個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)之間找出相互關(guān)聯(lián)的點(diǎn)，從而快速解題。

3.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯和嚴(yán)密的思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)科屬于理工科學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中邏輯思維的形成是非常重要的。在一切的學(xué)習(xí)過(guò)程中，邏輯思維是必不可少的。生活中我們思考過(guò)程中的每一步都離不開(kāi)邏輯思維的幫助。例如，解不等式lY+1l≥lYl。對(duì)于這道題，我們首先要做的是分類(lèi)討論。因?yàn)楦鶕?jù)以前的知識(shí)我們知道，僅根據(jù)兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值的大小我們是無(wú)法對(duì)這兩個(gè)本身去做大小比較的，就有，當(dāng)Y≥0時(shí) ，原不等式可化為 Y+1≥Y;當(dāng)-1<Y<0時(shí)，原不等式化可為 Y+1≥-Y;當(dāng) Y≤-1時(shí)，原不等式可化為-（Y+1）≥-Y。這就是一個(gè)典型的根據(jù)我們已知的定義運(yùn)用邏輯判斷來(lái)對(duì)題目進(jìn)行求解的過(guò)程。

二、如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生完成個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展與完善

第一，重新定義高中數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的地位，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。一直以來(lái)，普遍存在著一種觀點(diǎn)，那就是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，只要題目練習(xí)的夠多，就一定能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。實(shí)際上這樣的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)觀念在一定程度上存在著很大的誤區(qū)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)絕對(duì)不是靠機(jī)械的聯(lián)系，題海戰(zhàn)術(shù)或許能夠幫助我們一定程度上提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，但要想真正學(xué)好數(shù)學(xué)，題海戰(zhàn)術(shù)是行不通的。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)本身就是多元的，不僅僅是要求學(xué)生在知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)上要達(dá)到合格，其在對(duì)學(xué)生的思維方式以及價(jià)值觀的構(gòu)建上也有一定的要求，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中我們卻往往忽略了這些。在這種情況下，數(shù)學(xué)要對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)有所裨益就需要讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)著人文氣息。

第二，打造一個(gè)自由、平等的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。受我國(guó)傳統(tǒng)教育體制的影響，在我們的教學(xué)課堂上學(xué)生和老師的地位是不平等的，通常我們的課堂氛圍是嚴(yán)肅拘謹(jǐn)?shù)?，而不是自由、開(kāi)放的。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的表達(dá)受到了嚴(yán)重的壓制，師生之間缺乏有效的溝通交流，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的阻力。要想數(shù)學(xué)課堂同時(shí)成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的人文教育課堂，首先要做的就是師生共創(chuàng)，打造一個(gè)和諧、寬松、自由的數(shù)學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂上的主體，教師則做好引導(dǎo)鼓勵(lì)的工作，師生之間平等的交流溝通，是學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自主探究，而不是坐等老師把知識(shí)內(nèi)容掰開(kāi)揉碎再被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣一個(gè)自由、開(kāi)放的環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)大膽地敢于在老師的引導(dǎo)下多角度地去看待問(wèn)題，用清晰明了的語(yǔ)言表達(dá)出自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的看法。

第三，教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于去發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題。學(xué)生的健康發(fā)展與老師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)是分不開(kāi)的。老師在教學(xué)的過(guò)程中，要盡量避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行直面的批評(píng)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，尤其是對(duì)于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，要幫助他們樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，鼓勵(lì)他們?nèi)タ朔冯y心理，主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的同學(xué)，對(duì)他們提出可以達(dá)到的更高要求，激勵(lì)他們更進(jìn)一步。

總而言之，高中三年正是青少年各方面開(kāi)始逐漸形成發(fā)展的重要階段，高中數(shù)學(xué)在幫助學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的建設(shè)上有著非常積極的意義，能夠幫助學(xué)生提高自主創(chuàng)新、邏輯思維以及多角度看問(wèn)題等方面的能力。

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