如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識

張良蓉

摘 ?要：在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，自己一個人就占據(jù)了數(shù)學(xué)教學(xué)的一大部分時間，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性較低。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，從而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);參與意識;設(shè)疑導(dǎo)入;動手操作;設(shè)計作業(yè)

引言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐當(dāng)中，隨著新課標(biāo)的教學(xué)理念在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中的不斷滲透，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之時，已經(jīng)逐漸意識到了讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的重要性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要順應(yīng)時代的潮流，抓住數(shù)學(xué)教學(xué)改革的機(jī)會，并采用有效的方式，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而不斷提高學(xué)生的課堂參與意識。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實踐感悟，對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識談幾點個人建議。

一、設(shè)疑導(dǎo)入，讓學(xué)生在疑問中參與數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行新課的引入之時，通常會結(jié)合教材當(dāng)中的有關(guān)內(nèi)容，向?qū)W生提出一些問題，并讓學(xué)生結(jié)合自己已有的知識進(jìn)行解答，以此可以讓學(xué)生在疑問中參與數(shù)學(xué)教學(xué)，并讓學(xué)生明確探究數(shù)學(xué)新知識的方向。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視借助問題，對學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑導(dǎo)入，這樣，不僅可以突出學(xué)生的主體地位，還可以自然而然地為學(xué)生引出教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)新知識。

例如，以“有余數(shù)的除法”為例，一上課，我沒有直接為學(xué)生講述教材當(dāng)中的內(nèi)容，而是先向?qū)W生提出了以下問題：將6個草莓平均放到3個盤子當(dāng)中，每個盤子可以放幾個草莓呢？如果是7個呢？并讓學(xué)生結(jié)合自己已有的知識，對上述問題進(jìn)行了回答。然后，我結(jié)合學(xué)生的回答，為學(xué)生書寫了有關(guān)板書：6÷3=2;7÷3=2……1，并結(jié)合上述板書，對學(xué)生說道：同學(xué)們，上述算式當(dāng)中的1叫做余數(shù)，而這也是我們這節(jié)課將要探究的內(nèi)容，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)“有余數(shù)的除法”，共同學(xué)習(xí)一下本節(jié)課的知識吧。這樣，教師通過借助問題，對學(xué)生進(jìn)行了設(shè)疑導(dǎo)入，不僅突出了學(xué)生的主體地位，還自然而然地為學(xué)生引出了教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)新知識。

二、動手操作，讓學(xué)生在實踐中參與數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐當(dāng)中，數(shù)學(xué)教材當(dāng)中收錄的許多知識都比較抽象，教師僅僅依靠口頭描述的方式，不能為學(xué)生講述清楚教材當(dāng)中的有關(guān)知識，還需要讓學(xué)生親自動手實踐，以此可以讓學(xué)生在實踐中參與數(shù)學(xué)教學(xué)，并加深學(xué)生對教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識的理解。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視讓學(xué)生進(jìn)行親自動手操作，這樣，不僅可以讓學(xué)生掌握更加全面的數(shù)學(xué)知識體系，還可以提高學(xué)生的實際動手能力。

例如，以“角的度量”為例，為了讓學(xué)生能夠?qū)W會使用量角器測量角的度數(shù)，在講述教材內(nèi)容時，我先讓學(xué)生對量角器進(jìn)行了觀察，并讓學(xué)生說出了量角器的構(gòu)成，使學(xué)生認(rèn)識了量角器。然后，我根據(jù)本節(jié)課將要講述的內(nèi)容，向?qū)W生提出了以下問題：如何使用量角器測量角的的度數(shù)呢？并讓學(xué)生親自使用量角器，測量了教材當(dāng)中未知角的度數(shù)。在學(xué)生測量結(jié)束之后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的測量過程，在小組內(nèi)對使用量角器測量角的度數(shù)的步驟進(jìn)行了總結(jié)。最后，我讓小組的學(xué)生代表匯報了本組的總結(jié)結(jié)果，并結(jié)合教材內(nèi)容，對學(xué)生的匯報進(jìn)行了補(bǔ)充，以此降低了學(xué)生對本節(jié)課知識的理解難度。這樣，教師通過讓學(xué)生進(jìn)行親自動手操作，不僅使學(xué)生掌握了更加全面的數(shù)學(xué)知識體系，還提高了學(xué)生的實際動手能力。

三、設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生在練習(xí)中參與數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐當(dāng)中，教師為了鞏固學(xué)生在課堂上掌握的數(shù)學(xué)知識，通常會為學(xué)生設(shè)計一些質(zhì)量較高的課后作業(yè)，以此可以讓學(xué)生在練習(xí)中參與數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視為學(xué)生設(shè)計質(zhì)量較高的課后作業(yè)，這樣，不僅可以充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)的作用，還可以讓學(xué)生對教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步的理解和認(rèn)識。

例如，以“小數(shù)乘法”為例，在為學(xué)生講述了本節(jié)課的計算算理之后，我先結(jié)合本節(jié)課講述的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計了以下作業(yè)：1、基礎(chǔ)型：計算：0.72×5;0.56×0.32;0.25×4.78×4;2、提高型：已知一本故事書為12.4元，五年級學(xué)生一共有52人，如果每人買一本故事書，那么，一共需要多少錢呢？3、超額型：王阿姨乘出租車外出郊游，到目的地的路程是9千米，已知，3千米以內(nèi)出租車的價格為8元，超過3千米后，每千米為1.5元，那么，下車時王阿姨應(yīng)付費(fèi)多少元錢呢？然后，我讓學(xué)生結(jié)合自己對教材當(dāng)中的知識的掌握情況，選做了我設(shè)計的課后作業(yè)，以此不斷提高了學(xué)生完成數(shù)學(xué)課后作業(yè)的信心。這樣，教師通過為學(xué)生設(shè)計質(zhì)量較高的課后作業(yè)，不僅充分發(fā)揮了數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)的作用，還使學(xué)生對教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐當(dāng)中，教師要積極探索各種能夠提高學(xué)生課堂參與意識的策略，以此將多種創(chuàng)新的方式引入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，并高質(zhì)量地對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] ?張友滿. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生參與意識培養(yǎng)策略初探[J]. 新課程（上），2016（1）：120-120

[2] ?王麗芳. 淺談培養(yǎng)學(xué)生課堂參與意識提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J]. 好家長，2018（58）