針對“學(xué)困生”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

樊秀連

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對學(xué)生今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。做好數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力是每一位教師的重點工作。但在實際教學(xué)中，如何重點解決“學(xué)困生”的教育教學(xué)成為當前數(shù)學(xué)教師必須解決的難題。本文系統(tǒng)分析了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響因素，提出了針對“學(xué)困生”的教學(xué)轉(zhuǎn)化策略，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“學(xué)困生”;教學(xué)

1.研究背景及意義

在近幾年的基礎(chǔ)教育課程改革中，很多學(xué)校的辦學(xué)思想逐步由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，整個基礎(chǔ)教育面向全體學(xué)生，所有的受教育者都享有平等的教育權(quán)利。但是因為小學(xué)區(qū)域、家庭、學(xué)校等因素，學(xué)科成績參差不齊。在小學(xué)教育的所有學(xué)科中，數(shù)學(xué)的“學(xué)困生”比例很高。由于“學(xué)困生”相對較差的成績會引起其他同學(xué)的嘲諷或歧視，一段時間以后，這些學(xué)生均有可能產(chǎn)生不同程度的自卑心理，影響其身心健康的發(fā)展。鑒于此，針對數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的教育教學(xué)工作顯得尤為重要，值得我們每一位當代教師思考。

2.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響因素

2.1學(xué)生個體因素

“學(xué)困生”主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法上的劣勢。長期以往，有些“學(xué)困生”還出現(xiàn)了嚴重的學(xué)習(xí)心理問題，形成惡性循環(huán)。比如：怕接觸老師，在學(xué)校整天沉默寡言，呈閉塞的心態(tài)。這類型“學(xué)困生”容易產(chǎn)生畏難情緒，沒有堅強的意志和信心去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在學(xué)生的個體因素中，還有一部分“學(xué)困生”表現(xiàn)是自控能力非常差，他們生性比較貪玩，經(jīng)不起外界誘惑，學(xué)習(xí)成績一旦下降就容易自暴自棄，放棄學(xué)習(xí)。

2.2家庭因素

家庭教育是一個學(xué)生的啟蒙教育，更是其進行良好學(xué)校教育的開端?？梢哉f好的家庭環(huán)境是學(xué)生形成健康心理的重要條件。有研究表明，離異家庭環(huán)境對孩子的影響非常大，該類型的孩子更容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，他們經(jīng)常會產(chǎn)生情緒低落、煩躁、孤獨、冷漠的消極心態(tài)，在這樣的家庭情境下，學(xué)生很難進行有效地學(xué)習(xí)。總得來講，家庭教育的意義非常大，不僅是學(xué)校教育的開端，也是學(xué)校教育的延續(xù)。

2.3教師因素

當前，一些數(shù)學(xué)教師的教育觀念還是很陳舊，已嚴重不符合當代“新課標”素質(zhì)教育的教育理念;在數(shù)學(xué)教學(xué)中通常都用“填鴨式”、“管束式”的教學(xué)方法。學(xué)生的主體地位是得不到體現(xiàn)的，學(xué)生絲毫沒有主動性;有的老師甚至對做錯數(shù)學(xué)題目的學(xué)生嚴厲訓(xùn)斥和指責，極少數(shù)數(shù)學(xué)教師還有體罰和變相體罰的現(xiàn)象;造成老師對數(shù)學(xué)“學(xué)困生”不能一視同仁，表揚與批評不合理。久而久之，學(xué)生很容易造成逆反心理，最終形成數(shù)學(xué)“學(xué)困生”。

2.4其他因素

數(shù)學(xué)學(xué)科本身是形成數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的原因之一，其本身有一定的邏輯性，注重多種思維方式。有的學(xué)生更擅長于對語言文字的理解與記憶、表達與想象，不擅長于數(shù)學(xué)的邏輯和思維。這也是造成數(shù)學(xué)“學(xué)困生”不可忽視的原因。

3.轉(zhuǎn)化策略

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極開展對學(xué)生的個性化教育

針對數(shù)學(xué)課程，其“學(xué)困生”的形成有多種原因，從學(xué)校教育方面入手，當代教師作為學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要教育實施者，教師理念的古板與陳舊，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會產(chǎn)生極大的消極影響。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，需要對癥下藥，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績不良的原因采取有效措施。具體來講，教師應(yīng)立足于每個學(xué)生的個性化特點，實施因材施教的教學(xué)理念與方法，開展對學(xué)生的個性化教育，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，從而真正實現(xiàn)對“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。比如，有些學(xué)生性格比較內(nèi)向，這就需要教師加強對此類學(xué)生的鼓勵和支持，或者讓一些外向的學(xué)生多去其進行溝通、實現(xiàn)互補。對于一些缺乏學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)此類學(xué)生的個性，適當選擇他比較喜歡的內(nèi)容，或者更多結(jié)合實際生活，把一些具象的生活案例導(dǎo)入課堂，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.2結(jié)合學(xué)生實際情況，與學(xué)生家長進行交流合作

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些“學(xué)困生”的出現(xiàn)，與學(xué)生的家庭有很大的關(guān)系。無論是在農(nóng)村還是城市，這些家長由于這樣那樣的原因，沒有在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面下功夫，使得很多學(xué)生沒有得到父母的教學(xué)輔導(dǎo)，影響了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。因此，教師要實現(xiàn)對“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，就需要與家長進行交流合作，一起進行對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。比如，教師可以通過引導(dǎo)家長，讓家長幫助學(xué)生一起完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實踐運用。如，混合運算、加減法的運算等，都可以通過家長的教導(dǎo)讓學(xué)生進行實踐體驗。

3.3開展數(shù)學(xué)分層教學(xué)，實施因材施教的教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，可以實現(xiàn)開展分層教學(xué)的教育理念，對不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，提出不同的學(xué)習(xí)要求，從而對“學(xué)困生”實施因材施教策略。教師可以讓學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生解決一些實際問題。對于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，教師就可以對學(xué)生進行知識指導(dǎo)，然后安排學(xué)生進行各種題型的練習(xí)任務(wù)。對于一些學(xué)習(xí)成績不良的學(xué)生，教師就需要加強對學(xué)生基礎(chǔ)概念方面的講解，讓學(xué)生有足夠的基礎(chǔ)對新知識進行理解，然后，再指導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)和運用。

4.結(jié)論

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在整個教育階段都十分重要，和其他學(xué)科的聯(lián)系非常緊密，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)更是為今后的教育打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)對小學(xué)生來說十分必要。數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的出現(xiàn)，對教師和家長來說，都是要注意的難題，要想要做好轉(zhuǎn)化工作，必須從教育教學(xué)的方法和策略方面著手，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，通過方法的變革使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。同時在整個學(xué)習(xí)過程中，家長也要做好監(jiān)督輔導(dǎo)工作，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。