論八年級英語學習中兩級分化的成因及對策

金彥

摘 ?要：在本期的英語學習中，隨著詞匯量的增多，教材難度的加深，我感覺到已經(jīng)有一些學生學起來相當?shù)某粤?，甚至有退步的現(xiàn)象，八年級是學生兩極分化的關(guān)鍵時刻。因此，在八年級的教學中，我們除了要運用科學的教學手段外，還要注意調(diào)節(jié)學生的心理狀態(tài)，避免兩極分化的產(chǎn)生。

關(guān)鍵詞：英語學習;兩極分化;成因;對策

在初中英語教學中，常常會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：初一學生剛跨進中學大門，對英語學習有著濃厚的興趣，學習熱情普遍高漲，學習成績也很不錯。但是進入初二以后，隨著教材內(nèi)容的加深，再加上有的學生思想上有所懈怠，學習成績便開始下滑。如果不引起重視的話，到了初三，有的學生就會對英語學習產(chǎn)生極端厭惡的情緒，放棄了對該學科的學習。因此就形成了“初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下”的局面。老師對此束手無策，現(xiàn)在我根據(jù)自己的經(jīng)驗對學生兩極分化的成因及對策談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

一、兩極分化形成的原因

造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，但我認為主要有以下幾點：

1、教材難度加大，內(nèi)容增多

縱觀八年級上冊的英語教材，從中可以看出教材的難度在七年級的基礎(chǔ)上加深了很多，詞匯量增加、語法偏難、讀寫訓練增多。這幾部分本就是學生學習中的難點。再加上部分學生七年級的時候基礎(chǔ)就很薄弱，特別是詞匯量的驟然增多，許多七年級時的中等生甚至優(yōu)生都感到記單詞力不從心。由于單詞未掌握扎實，聽課的質(zhì)量、作業(yè)的效果就受到嚴重影響。再加上，語法的增多，各種語法間的用法相互混淆。就這樣，許多中等生也慢慢地退步了，進入到了學困生的行列。如果學生不能及時、科學的調(diào)整學習方式，便會難以適應(yīng)。

2、教師存在的問題

即使在高喊素質(zhì)教育的今天，學生的成績?nèi)匀唤o教師造成了無形的壓力，學校甚至根據(jù)成績來考核教師。這就使得許多教師課堂上忙于講解知識點、做練習，卻舍不得花點時間搞些學生感興趣的活動，教師的教學方法單一陳舊，不愿意多花時間嘗試多樣化的教學方法，致使學生上課越來越覺得無趣而不喜歡學英語，從而產(chǎn)生厭學的情緒。

二、初中英語教學中兩極分化問題的解決對策

（一）改善學生的學習態(tài)度

從上述分析的原因來看，扭轉(zhuǎn)學生的學習態(tài)度是一個至關(guān)重要的因素。八年級學生中，學生存在兩種情況，部分學生態(tài)度積極，迎難而上，不斷克服學習中遇到的困難。而部分學生態(tài)度消極，遇到困難就選擇退縮，最終對英語學習報以消極的態(tài)度。作為教師，要認識到班級存在的這種情況。因材施教，根據(jù)每個學生的情況和特點，給予不同的指導，提出不同的要求。

適度的贊美是誘發(fā)學生學習積極性的因素。教師在教學中要以鼓勵和表揚為主，尤其對特困生更應(yīng)如此，讓他們充分體驗成功的喜悅。當學生出色地完成一項工作時，教師要及時給予恰當?shù)脑u價。教師的一句“Good”、“Very good.”“Well done.” 會使學生產(chǎn)生“我下次會做得更好”的信心，這類鼓勵的話常會激勵學生加倍努力去爭取進步。鼓勵是一劑良藥，多次的成功會使學生增加自信心，逐步體會到學習英語的樂趣，還有對于教學中存在的一些較難的問題，教師可以借助手勢、板書、實物、情景設(shè)計等直觀形式，啟發(fā)引導特困生思考，解答較為簡單的問題，使他們能體會到成功感。幫助學生建立成就感，有效地鞏固興趣，學習的成功反過來又增強學生的自信心，激發(fā)興趣，形成一個良性循環(huán)。

（二）采取分層教學方法

有的班級兩極分化的問題已經(jīng)存在，因此教師若是不采取有效的教學手段，勢必無法扭轉(zhuǎn)這一情況，只會導致兩極分化的擴大化。所以在英語教學中，教師可以因地制宜地采取分層教學的方法，來減緩兩極分化的程度。所謂的分層教學就是根據(jù)學生的學力水平，遵循語言學習的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次的學生的需求，使每一個學生都得到全方位健康的發(fā)展，使我們的教育能夠發(fā)揮它應(yīng)有的作用。比如，將學生按照成績高低分為A、B、C三檔，A類學生給予更多自由時間，有較高的自學能力，能夠自主學習;B類學生基本能夠完成教師安排的學習任務(wù)，對英語知識能夠自主進行鞏固;C類學生著重強調(diào)基礎(chǔ)知識教學，使其逐步打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成學習英語的習慣和方法，學生有進步了，可以從C類逐步上升到B類、A類，縮小和A類學生的差距。不僅如此，還可以成立幫扶小組，A類學生幫助B類學生對英語知識進行深入分析理解，B類學生幫助C類學生對基礎(chǔ)知識進行學習。如此，不僅可以消除兩極分化，更可以構(gòu)建一個良好的學習氛圍，在班上形成一種你追我逐的良好學習氣氛。

（三）養(yǎng)成良好的學習習慣和科學的學習方法

良好的學習習慣和科學的學習方法可以讓學習變得事半功倍。因此，在學習的過程中，總結(jié)出適合自己的方法尤為重要。

（1）首先要養(yǎng)成預(yù)復習的習慣。預(yù)習新知識使學生獲得基本的學習準備，而復習舊知識能加深學生對重難點的鞏固，做法是在課前讓他們把生詞、短語及有關(guān)句型，做個簡單的預(yù)習。課后主動復習老師講解的重難點知識，再運用它們做作業(yè)和練習題，長期堅持對學生的英語學習大有裨益。

（2）找到適合自己的單詞記憶技巧。在本冊英語書中，我們開始學習大量的構(gòu)詞法，因為學習英語的時候，掌握單詞是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。在教學的時候，我們一定要系統(tǒng)地引導學生掌握構(gòu)詞法的運用。還可以在記單詞時提倡詞不離句、句不離文、文不離景，也可采用同義詞、近義詞、反義詞、同音詞及派生詞等“葡萄式”記憶法。

（四）、采用多種教學方法，激發(fā)學生的愉悅情緒

1、把游戲引入課堂。初中的學生還有孩子愛玩的天性，做游戲可以活躍氣氛，消除孩子們緊張情緒，讓學生對所學的東西感興趣。在玩中學，由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動學習，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)他們的聽說能力。

2、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計表演活動課。每個單元都有2d，可以讓學生把它編成小品、短劇、情景劇等，讓學生上臺表演。使課堂教學內(nèi)容與現(xiàn)實相結(jié)合，充分地給每一位學生表演機會，刺激他們的表演欲，讓學生體會到學以致用的樂趣。

教師要認識到兩極分化問題帶來的嚴重后果，積極對兩極分化的原因進行深入剖析，采用切實可行的方法縮小兩極分化的差距。建議各位英語教師從實際出發(fā)，在明確學生成績差距逐漸拉大的原因的基礎(chǔ)上，靈活采取應(yīng)對措施。