試論高中英語寫作教學(xué)的有效開展

尹文娟

摘 ?要：英語是學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展要求的有力支持，而寫作作為高中英語教學(xué)的重要組成部分，更需要廣大高中英語教師給予足夠多的重視，切實將學(xué)生的英語寫作能力有效地提升起來。本文在此基于一定的教學(xué)實踐，主要從“幫助學(xué)生做好詞匯積累工作”“以閱讀為學(xué)生拓展語法知識”“聯(lián)系生活多為學(xué)生提供練筆機會”三方面探討了高中英語寫作教學(xué)的展開策略，以期廣大教師有所借鑒。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學(xué);詞匯;閱讀

英語一直以來都是高中階段非常重要的學(xué)科，但是由于英語知識比較復(fù)雜，同時還會涉及各種不同類型的知識點，所以對學(xué)生也提出了非常高的學(xué)習(xí)要求。而寫作作為英語中的重中之重，更是對學(xué)生的詞匯、語法和閱讀積累等方面有著十分高的要求，要想寫出一篇好的英語文章來，非要在這幾方面下功夫不可。因此，高中英語教師可以嘗試從這幾方面出發(fā)來提高學(xué)生的英語寫作能力。

一、幫助學(xué)生做好詞匯積累工作

影響寫作能力的因素很多，其中詞匯是不容忽視的一部分，在寫作中有著基礎(chǔ)性的重要作用。實踐也證明，做好詞匯教學(xué)工作對提高學(xué)生的作文水平有著很重要的意義。所以為了提升學(xué)生的寫作水平，教師需要在詞匯教學(xué)中穿插對學(xué)生寫作能力的鍛煉。而在寫作過程中學(xué)生也應(yīng)重視詞匯的積累，學(xué)會在寫作中應(yīng)用有效的、多樣的詞匯來構(gòu)建豐富的語篇，從而有效地提高自己的英語寫作質(zhì)量。

例如，教師在講授某一單元時，首先可以從課前熱身環(huán)節(jié)的單詞教學(xué)入手，讓學(xué)生明確該單元的key words，然后對單詞進行具體講解，讓學(xué)生能夠會聽、會讀、會說、會寫，明確單詞的詞性及其具體應(yīng)用的語言環(huán)境。然后教師可以再對學(xué)生進行詞匯拓展訓(xùn)練，采用填空的形式，將涉及課程重點的單詞放入不同的語境中，讓學(xué)生在這樣的鍛煉中強化對單詞的理解，增加詞匯量的積累。接著，教師可以結(jié)合教學(xué)重點展示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生對圖片進行詞匯造句。如此一來就既讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中強化了詞匯的積累，又能夠鍛煉其寫作表達能力。

二、以閱讀為學(xué)生拓展語法知識

在詞匯的基礎(chǔ)上教師還需要使學(xué)生正確地運用語法，畢竟寫作不是詞匯的簡單羅列，而是需要運用一定的語法將詞匯聯(lián)系起來，組成優(yōu)美的句子，進而構(gòu)造出一篇好的英語文章來。所以教師同樣需要在閱讀教學(xué)中滲透語法教學(xué)，將課程閱讀中所涉及的語法進行深入講解，強化對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生按照課文重點句子仿寫，讓學(xué)生在仿寫過程中深化對語法的理解，進而能夠更好地將其運用到具體的寫作中去。

例如，教師在教學(xué)Growing pain這一單元時，可以挑選文章中的重點句型，讓學(xué)生進行改寫。以“with+賓語+賓補”這一結(jié)構(gòu)為例，教師可以為學(xué)生提供教材中的相關(guān)句子讓學(xué)生品味。在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生根據(jù)原文句子進行改寫，給學(xué)生一定的提示，讓其從語法著手改寫，有部分學(xué)生是這樣改寫的：He left the room with the lights on. 在改寫過程中，學(xué)生不僅可以鞏固對詞匯的積累，同時也能夠鍛煉自己的語言運用能力。學(xué)生在學(xué)會簡單的改寫后，便能在以后的寫作中學(xué)會靈活變通，保障英語寫作的富有變化性，用動態(tài)的句式轉(zhuǎn)換來增加文章的生動性，從而提高其寫作水平。

三、聯(lián)系生活多為學(xué)生提供練筆機會

寫作能力的提高不是一朝一夕的事情，需要師生付出長時間的努力才能夠看出成效來。在高中英語寫作教學(xué)中，教師切不可只將寫作局限在一周一兩次的寫作課堂上，而是要多為學(xué)生提供練筆的機會，使學(xué)生能夠不斷地鍛煉自己的寫作能力，將英語寫作當(dāng)作一種表達的習(xí)慣。那么教師怎樣來為學(xué)生提供英語寫作機會呢？教師可以聯(lián)系一定的生活，基于就一定的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生尋找寫作的角度來試著讓學(xué)生去寫一寫。

例如，在學(xué)習(xí)牛津版高一英語上冊的內(nèi)容時，由于學(xué)生剛剛升入高中不久，教師就可以在學(xué)完幾單元后結(jié)合School Life引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)校生活進行總結(jié)。在這一基礎(chǔ)上，可以擬定一個寫作主題，就是“我的學(xué)校生活”。這樣不僅能夠讓學(xué)生對自己所學(xué)的英語知識內(nèi)容有更加深刻的印象，而且還可以使學(xué)生將其作為主題來鍛煉自己的寫作能力。在這樣的主題寫作過程中，教師不僅可以對學(xué)生的學(xué)校生活有一定的了解，而且還可以對學(xué)生內(nèi)心世界的真實想法有一定的判斷。其中還會涉及學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中的一些成長經(jīng)歷，或者是一些讓學(xué)生自己非常深刻的內(nèi)容。而這些內(nèi)容都可以被教師作為寫作主題來使學(xué)生進行一定的練筆。在這種寫作練筆中，學(xué)生會將自己的生活實際融入，有利于學(xué)生表達真實情感。

總而言之，高中英語寫作教學(xué)是英語教師教育工作的重中之重，教師要切實幫助學(xué)生做好詞匯積累工作，以有效的閱讀為學(xué)生拓展寫作方法，同時可以聯(lián)系生活多為學(xué)生提供練筆機會，不斷地為學(xué)生的寫作能力提升添磚加瓦，讓學(xué)生能夠在英語作文中寫得出彩。

參考文獻

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