創(chuàng)客理念指導(dǎo)下初中英語寫作教學(xué)策略研究

曹輝濃

摘要：初中英語作文是學(xué)生英語知識能力水平的一種綜合體現(xiàn)，通過英語作文教學(xué)，既可以引導(dǎo)學(xué)生熟悉所學(xué)英語知識，還能夠提升學(xué)生英語知識實際應(yīng)用能力，實現(xiàn)學(xué)生寫作水平的快速提升。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式，缺乏良好的機(jī)動性，學(xué)生缺乏興趣與寫作動力，無法良好啟發(fā)學(xué)生思維促使學(xué)生調(diào)用所學(xué)英語知識。作為一種新型教育理念，創(chuàng)客教育堅持“開放創(chuàng)新、探究體驗”的教學(xué)宗旨，有機(jī)融合教學(xué)手段、教學(xué)思想、技術(shù)模式，能夠有效提升初中英語寫作教學(xué)水平與質(zhì)量。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，探究創(chuàng)客理念指導(dǎo)下初中英語寫作教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);創(chuàng)客理念

現(xiàn)階段，教育已經(jīng)成為促進(jìn)社會科技發(fā)展的重要原始力量，在不斷的教育改革中，作為一種新型的教學(xué)理念，創(chuàng)客理念應(yīng)運(yùn)而生。在初中英語寫作教學(xué)中，應(yīng)用創(chuàng)客理念，能夠加強(qiáng)融合教育理念與全新思想模式，提高初中英語寫作教學(xué)課堂質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提升。在具體應(yīng)用創(chuàng)客理念開展初中英語寫作教學(xué)時，教師可以合理應(yīng)用同伴互評，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足;夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)，促使學(xué)生掌握更多的高級寫作詞匯與句式，提升學(xué)生的作品質(zhì)量;營造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與動力。

一、初中英語寫作應(yīng)用創(chuàng)客理念的作用及意義

現(xiàn)階段，隨著新課改的不斷深入，很多教師的教育理念得以轉(zhuǎn)變，在實際教學(xué)中不再應(yīng)用“填鴨式”教學(xué)模式，而是將學(xué)生當(dāng)做教學(xué)中的主體，自身則扮演著引導(dǎo)者與指導(dǎo)者的形象與角色。在初中英語寫作教學(xué)中，應(yīng)用創(chuàng)客理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的個性，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，促使學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，提升自身應(yīng)變能力，對于學(xué)生以后的發(fā)展有著重要的意義。

二、創(chuàng)客理念指導(dǎo)下初中英語寫作教學(xué)策略研究

（一）合理應(yīng)用同伴互評

創(chuàng)客教育理念應(yīng)用下，在開展初中英語寫作教學(xué)時，教師可以合理應(yīng)用同伴互評這一教學(xué)方式，促使學(xué)生彼此之間進(jìn)行互評，這樣不但加強(qiáng)生生的互動，還能夠促使學(xué)生認(rèn)知到自身存在的不足，加強(qiáng)對自身的認(rèn)識，吸取別人寫作的精華，并且，還可以了解與掌握更多的錯誤寫作表達(dá)，在以后的寫作中不會再犯這些錯誤，從而不斷提升學(xué)生的寫作水平。另外，通過同伴互評，還可以彌補(bǔ)教師評價的不足。在以往的教學(xué)中，教師通常都是面對所有的學(xué)生作出評價，無法對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)與引導(dǎo)，應(yīng)用同伴互評能夠?qū)崿F(xiàn)每篇文章都能夠得到仔細(xì)檢查與改正，學(xué)生之間能夠互相幫助，在彼此的互評中能夠加深對寫作技巧的掌握以及高級詞匯與句式的積累。

（二）夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)

初中英語學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，在寫作中，英語詞匯就如同蓋房子時的磚塊，需要大量的詞匯作為基礎(chǔ)，另外，還需要精準(zhǔn)的語法句型作為大致框架。為此，在開展英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注補(bǔ)充學(xué)生的英語詞匯與語法句型，夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生背誦與記憶大量的高級寫作詞匯與語法句型，以及句式，另外，還要不斷提升學(xué)生的聯(lián)想能力，促使學(xué)生能夠舉一反三，在掌握一種句法句型或者句式后，能夠聯(lián)想出更多的句法句型以及句式。在創(chuàng)客理念下，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以將多媒體教學(xué)工具當(dāng)做一種教學(xué)用具，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)幫助學(xué)生搜尋相關(guān)知識點(diǎn)的視頻，通過更加直觀的形式將英語知識呈現(xiàn)給學(xué)生，從而擴(kuò)展學(xué)生的英語視野，補(bǔ)充學(xué)生的英語知識與詞匯量，促使學(xué)生掌握更為精準(zhǔn)的句型表達(dá)。

（三）營造良好教學(xué)環(huán)境

在創(chuàng)客教育理念指導(dǎo)下，為更好地進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)，教師要不斷積累相關(guān)的歷史文化，在實際教學(xué)中，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境。教師可以深度挖掘教材內(nèi)容，促使學(xué)生了解外國文化與風(fēng)俗，并在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上引入相應(yīng)的知識，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生愿意、主動參與寫作教學(xué)過程。作為教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合創(chuàng)客教育思想，不斷進(jìn)行自身知識的補(bǔ)充，以此實現(xiàn)教學(xué)體系的更新，促使英語寫作教學(xué)與時俱進(jìn)，教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建立寫作框架，先辨別寫作要求與寫作體裁，依據(jù)寫作體裁篩選開頭句式，中間句式，結(jié)尾句式，從而初步建立文章框架。比如：在觀點(diǎn)態(tài)度類作文寫作時，在開頭時通常會用There are different opinionsamongpeo pleasto____.Somepeoplesuggestthat____.這樣的句式，在中間過渡時，后續(xù)會表達(dá)學(xué)生的個人觀點(diǎn)，這時又會用到AsfarasI am concerned，在結(jié)尾時，F(xiàn)romwhathasbeendiscussedabove，wemaysafely drawthe conclusionthat…教師可以以這些句式為主干繪制思維導(dǎo)圖，然后由學(xué)生依據(jù)自身所學(xué)填入自身觀點(diǎn)，從而形成一篇完整的英語作文。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)占據(jù)著重要的地位，在實際教學(xué)中，教師要應(yīng)用創(chuàng)客理念，促使枯燥的授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S生動的教學(xué)課堂，促使英語寫作成為學(xué)生的興趣，以此提升學(xué)生的英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 蘇鳳杰.創(chuàng)客理念指導(dǎo)下的初中英語寫作教學(xué)策略[J].吉林教育，2018（Z4）.

（作者單位：惠州仲愷中學(xué)）