解讀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童情商的培養(yǎng)

孫金菊

摘要：情商對(duì)兒童的身心健康和個(gè)性發(fā)展極其重要。小學(xué)階段是培養(yǎng)兒童性格和人格的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要注重兒童情商的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;兒童情商

引言

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生的德育、智育、體育、美育已得到全面的關(guān)注，其中學(xué)生的情商培養(yǎng)也上升到了一個(gè)新的高度。下面筆者根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童情商培養(yǎng)這一方面的問(wèn)題做出探討和分析。

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)兒童情商的必要性

要正確認(rèn)知情商的重要性，首先應(yīng)當(dāng)懂得何為情商，情商是情緒智力水平的衡量指標(biāo)之一。美國(guó)的彼得·沙洛維教授是首個(gè)提出情商理論的，其將情商整合成五方面：（1）對(duì)個(gè)人情緒的認(rèn)知;（2）個(gè)人情緒管理;（3）自我激勵(lì);（4）對(duì)他人情緒的認(rèn)知;（5）管理人際關(guān)系。情商是個(gè)人涵養(yǎng)，是心靈力量，更是如何構(gòu)建良好人際關(guān)系、控制個(gè)人情緒以及自我激勵(lì)培養(yǎng)的動(dòng)力[1] 。在現(xiàn)實(shí)生活中，許多家長(zhǎng)都希望自己的孩子學(xué)習(xí)上得高分，將來(lái)考個(gè)好大學(xué)，有個(gè)體面的好工作，做個(gè)成功人士，可是現(xiàn)實(shí)與理想往往是相反的，很多智力平平的人獲取了成功，而高智商的人卻失敗，由此可見(jiàn)，智商并不是決定一個(gè)人是否成功的唯一因素，智商與情商都是人們?nèi)〉贸晒Σ豢扇鄙俚囊蛩?。學(xué)者丹尼爾·戈?duì)柭赋?，一個(gè)人未來(lái)所獲得的成就中，20%取決于智商，還有80%是取決于智商外因素，而“情商”是當(dāng)中最為重要的因素。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)兒童情商，教給兒童為人處世的道理，有助于兒童社會(huì)交往能力的提高，可幫助兒童更為妥善地解決人際關(guān)系，增強(qiáng)與同學(xué)、教師的溝通交流，讓兒童在充滿友愛(ài)的環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)兒童進(jìn)行情商培養(yǎng)，可鍛煉兒童的情緒控制能力，有效化解各類(lèi)不良情緒，始終保持樂(lè)觀、積極的心態(tài);并且，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)兒童情商，可有效激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，讓兒童對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活充滿熱愛(ài)。

2兒童情商在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的培養(yǎng)措施

2.1開(kāi)展豐富多樣的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)

語(yǔ)文其實(shí)是離我們生活最近的一門(mén)學(xué)科，在小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，雖然涉及到的內(nèi)容大多數(shù)比較淺顯，但是卻是與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的重要內(nèi)容。與此同時(shí)，語(yǔ)文知識(shí)并不只局限在課文當(dāng)中，而是可以在日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力進(jìn)行鍛煉和提升。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童情商的培養(yǎng)，語(yǔ)文教師可以將課內(nèi)外教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。這樣不僅有利于讓學(xué)生們掌握最基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，而且還能夠不斷拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，促使兒童的情商可以在多樣的實(shí)踐活動(dòng)中得到有效的提升。比如在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教材當(dāng)中有一章節(jié)的口語(yǔ)交際主題就是《長(zhǎng)大以后做什么》，在針對(duì)這一活動(dòng)進(jìn)行具體開(kāi)展的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)這一活動(dòng)主題有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和了解。這一主題其實(shí)就是讓學(xué)生們表達(dá)出自己的理想，在這一環(huán)節(jié)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生們大膽地說(shuō)出自己的理想，而且還要讓每一個(gè)學(xué)生尊重其他學(xué)生的理想。通過(guò)這種形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還能夠讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何尊重他人、如何與他人之間進(jìn)行良好的溝通和交流。在保證綜合素質(zhì)得到有效提升的同時(shí)，對(duì)兒童的情商也可以起到良好的培養(yǎng)效果。

2.2開(kāi)啟情景教學(xué)模式

教師單一的教學(xué)模式，對(duì)本來(lái)就不能長(zhǎng)久堅(jiān)持聽(tīng)課的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，的確是一種枯燥。若教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用情景教學(xué)模式，會(huì)讓活潑愛(ài)動(dòng)的小學(xué)生耳目一新，在較短的時(shí)間里得到情感上的親身體驗(yàn)，有助于兒童情商的培養(yǎng)。之所以教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，當(dāng)然離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)、教材內(nèi)容的依托和小學(xué)生的積極參與。例如教師可以將教材內(nèi)容編成短劇，小學(xué)生來(lái)進(jìn)行角色扮演，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)的過(guò)程中，明白課文意圖，知曉事理……教師也可以將學(xué)生分成小組，讓他們針對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行討論……總之，教師要將課堂教學(xué)形式豐富化，讓兒童在輕松愉悅的氛圍中積極思考問(wèn)題，從而提升自己的情商。

2.3促進(jìn)師生溝通交流

在語(yǔ)文教學(xué)中，師生交流是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)交流溝通，教師明確學(xué)生所想，了解學(xué)生所需，及時(shí)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)與幫助，是促進(jìn)兒童情商提高的必要舉措。但由于小學(xué)生年齡較小，對(duì)教師懷有畏懼心理，往往不敢主動(dòng)與教師溝通交流，導(dǎo)致學(xué)生與教師互動(dòng)較少，不利于兒童情商的培養(yǎng)。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要能主動(dòng)創(chuàng)造師生互動(dòng)條件，如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回答;或是創(chuàng)新教學(xué)方式，將情境教學(xué)法、角色扮演法等新型教學(xué)方法引進(jìn)課堂，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)師生互動(dòng)，了解學(xué)生性格，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生情商。同時(shí)，語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)科也是一門(mén)藝術(shù)，感性是語(yǔ)文的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要能利用語(yǔ)文知識(shí)向?qū)W生傳達(dá)自己的感性思想，通過(guò)語(yǔ)言的溝通給學(xué)生以關(guān)心，實(shí)現(xiàn)良好師生關(guān)系的構(gòu)建，這對(duì)培養(yǎng)兒童情商有諸多益處。

2.4引導(dǎo)家長(zhǎng)配合兒童情商教育

孩子的成長(zhǎng)中會(huì)遇到各種挫折，這時(shí)家長(zhǎng)要教育孩子正確的對(duì)待挫折，總結(jié)教訓(xùn)變責(zé)備為激勵(lì)。每個(gè)孩子都希望得到他人的肯定和欣賞，就像植物需要陽(yáng)光雨露一樣。正如，正確的暗示可將我們引向“正軌”，而錯(cuò)誤的暗示只會(huì)讓我們陷入“歧途”。激勵(lì)孩子的同時(shí)還要多給孩子自主機(jī)會(huì)，不妨讓他們自己穿衣洗臉，鋪床疊被、收拾玩具，這樣能讓孩子體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)和戰(zhàn)勝挫折的心理承受力，可以激發(fā)孩子對(duì)生活的勇氣和做事的決心，使孩子逐漸樹(shù)立起強(qiáng)大的自信心。此外，父母還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍，才可使得孩子心境平和，處事不驚，應(yīng)變能力較強(qiáng)，促進(jìn)孩子情商甚至智商的開(kāi)發(fā)。家長(zhǎng)要強(qiáng)化與孩子的心靈溝通，應(yīng)給予孩子足夠的尊重，不能用語(yǔ)言諷刺挖苦孩子，要做孩子的知心朋友。每天主動(dòng)地與孩子聊天，要利用撫摸、擁抱、微笑等方式來(lái)表達(dá)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài);家長(zhǎng)還可安排每天與孩子做游戲的時(shí)間，營(yíng)造輕松愉悅的家庭氛圍，游戲過(guò)程中鼓勵(lì)孩子訴說(shuō)內(nèi)心的想法，同時(shí)也學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人講話，學(xué)會(huì)用平靜的語(yǔ)氣與人交流。

另外，家長(zhǎng)要盡量為孩子創(chuàng)造各種條件，培養(yǎng)孩子的社交能力。當(dāng)家里有客人來(lái)時(shí)，家長(zhǎng)將接待客人的任務(wù)交給孩子，孩子自然會(huì)在潛移默化中學(xué)習(xí)為人處世的技巧;家長(zhǎng)還要帶孩子走出家門(mén)經(jīng)常到公共場(chǎng)所接觸各色人與事，這樣孩子的知識(shí)面得以拓寬，自信心也可有效增強(qiáng)，也可提升人際交往的能力;家長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常鼓勵(lì)孩子主動(dòng)和別人交流，鼓勵(lì)指導(dǎo)孩子大膽說(shuō)話，說(shuō)出自己的感受想法，這樣可以不斷提高孩子說(shuō)話能力及和別人交往能力。

3.結(jié)語(yǔ)

結(jié)語(yǔ)小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的必要過(guò)程，也是人生旅程中十分關(guān)鍵的階段，對(duì)學(xué)生積極向上的態(tài)度、良好思想品格的形成等都有重要的影響。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在提高學(xué)生智力的同時(shí)，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情商的培養(yǎng)，根據(jù)小學(xué)生的性格、愛(ài)好等特點(diǎn)，施之于相應(yīng)的教學(xué)策略，善于挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，并采用各種有效的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，完善課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，努力做到語(yǔ)文課堂內(nèi)外有效結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)提高兒童們的綜合素質(zhì)，有效培養(yǎng)兒童們情商的教育目標(biāo)。

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（作者單位：山東省濰坊市安丘市汶水小學(xué)）