開放式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力

張素華 劉展 竇麗娟

小學(xué)生學(xué)習(xí)最根本的途徑是活動，活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識發(fā)展的直接源泉。放手讓學(xué)生在動手、動口、動腦的協(xié)調(diào)之中進(jìn)行自主探求知識的活動，可發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就要求我們在教學(xué)中改變課堂教學(xué)模式，實行開放式教學(xué)，讓學(xué)生自主地探究性學(xué)習(xí)。

一、讓學(xué)生盡可能去“想”，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

我在課堂上總是鼓勵學(xué)生毫無顧忌地盡情去想，合理地去想，大膽地去想，甚至異想天開。如學(xué)《圓明園的毀滅》時，采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，放《火燒圓明園》影片的片斷，讓學(xué)生看后談體會，學(xué)生便聯(lián)想到了火藥，他們提出：中國是最早發(fā)明火藥的，為什么不制造出火炮、火槍來對付英、法聯(lián)軍呢？這樣一來，使學(xué)生的思維一下子超越了書本。

二、讓學(xué)生盡可能去“看”，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力

“看”就是讓學(xué)生觀看、觀察，給充足的時間去觀察，通過“看”獲得發(fā)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上去主動學(xué)習(xí)知識。如在學(xué)習(xí)圓明園的風(fēng)光時，采用CAI出示圓明園的風(fēng)光圖片，由學(xué)生盡情地觀察、欣賞，再據(jù)自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，給圖片題一個與圖同美的名字——題名。然后將圖片的原名對照自己題的名，比較一下誰好、為什么。如學(xué)生根據(jù)“萬花陣”的建筑特點，它像一朵綻開的荷花而題名為“石花玉亭”。這樣學(xué)生在充分“看”的基礎(chǔ)上進(jìn)行探求并創(chuàng)造性地學(xué)到了知識。

三、讓學(xué)生盡可能地去“畫”，培養(yǎng)他們的思維力

學(xué)生通過親眼去看、去體驗、去想象，從不同的觀察角度和思考層面把自己所獲得的信息畫下來、描繪出來，再用語言表達(dá)出來，使學(xué)生在課堂上更好地將手和大腦動起來，克服了上課只用耳聽、不用小手來操作的不足。如上一年級的《畫風(fēng)》一課時，在設(shè)計時充分體現(xiàn)一個“畫”字，老師和學(xué)生都用畫的方式來表達(dá)一定的思維結(jié)果，老師用“簡筆畫”板書出書上所說的風(fēng)中的事物，課中還設(shè)計讓學(xué)生在一幅美麗的風(fēng)景畫上想辦法“畫”出“風(fēng)”來，看誰的辦法想得多，并說出為什么這樣就把風(fēng)畫出來了。這樣就激起了學(xué)生主動探究的意識和風(fēng)趣，培養(yǎng)了學(xué)生動腦和動手的能力。學(xué)生在探究怎樣畫著一過程中，也就明白了風(fēng)是不能直接畫出來的，只有通過其它事物而在風(fēng)的作用下來表示這一要點，比老師講出來的效果好多了。

四、讓學(xué)生盡可能地去“說”，鍛煉學(xué)生的口才

學(xué)生思維的合理性通過語言表達(dá)出來，這樣通過他們的說，能夠了解學(xué)生是怎么想的、是如何達(dá)到思維的合理性的。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了暢所欲言的自由空間，真正做到了課堂教學(xué)氛圍和諧、民主，給學(xué)生一片自主探索的藍(lán)天。如以“指名說，上臺說、小組說、問答式的交流說”等方式，以“補(bǔ)充說、總結(jié)說、修改說、綜合說”等內(nèi)容來鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力及快速組織語言的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識并非一朝一夕的事，我們必須在教學(xué)中給學(xué)生足夠的體驗、實踐、認(rèn)識的機(jī)會。讓學(xué)生“得法與課內(nèi)，可以于課外”。讓學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)生學(xué)生能力。語文教學(xué)方法千萬多種，開放式教學(xué)只是方法之一，只要我們不懈努力，一步步向前，就會讓學(xué)生們感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣和意義。

（作者單位：山東省濰坊市安丘市景芝鎮(zhèn)臨浯學(xué)校）