游戲中如何培養(yǎng)幼兒的自主參與積極性

閆閨香

摘 要：筆者認(rèn)為游戲中培養(yǎng)幼兒自主參與積極性的主要途徑就是在園內(nèi)開(kāi)展幼兒自主游戲活動(dòng)，這不僅可以讓幼兒意識(shí)到自己是課堂的主人，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒善于表達(dá)，科學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)此，本文中筆者就幼兒自主活動(dòng)的如何開(kāi)展展開(kāi)研究，用正確的活動(dòng)模式培養(yǎng)幼兒的自主參與積極性。

關(guān)鍵詞：幼兒游戲;自主參與積極性;有效指導(dǎo)方法

幼兒的自主游戲活動(dòng)，是根據(jù)幼兒的天性結(jié)合幼兒的思維發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)的，對(duì)于幼兒的個(gè)性化發(fā)展以及幼兒的健康成長(zhǎng)具有重要意義。它拋開(kāi)了傳統(tǒng)教育的教學(xué)目的與要求，注重幼兒的游戲體驗(yàn)與對(duì)事物的個(gè)性化感知，強(qiáng)調(diào)自主游戲按照幼兒的需求自由發(fā)展。但是任何教育都應(yīng)該是理性的過(guò)程，兒童游戲更如同在一張白紙上作畫，更離不開(kāi)教師合理而適度的指導(dǎo)。

1 幼兒自主游戲概述

1.1什么是幼兒自主游戲

幼兒的自主游戲就是在幼兒教育活動(dòng)過(guò)程中，幼兒作為活動(dòng)主體，并且主動(dòng)積極地參與游戲過(guò)程，在游戲活動(dòng)中能夠主動(dòng)的進(jìn)行思考，能夠主動(dòng)的配合游戲角色，并堅(jiān)持貫穿于游戲活動(dòng)的始終。

1.2幼兒自主游戲的特點(diǎn)

在幼兒的各種游戲活動(dòng)中，自主游戲具有其它教學(xué)活動(dòng)不能替代的重要意義。首先，自主游戲伴隨著幼兒活動(dòng)的隨意性，是活動(dòng)參與的主體。游戲的具體內(nèi)容、游戲所應(yīng)用的玩具與器械、以及游戲展開(kāi)的形式都在不確定中，沒(méi)有明確刻板的教學(xué)目的，沒(méi)有固定選擇的游戲模式，更多的體現(xiàn)幼兒思維發(fā)展的隨意性。在這類活動(dòng)中，幼兒的個(gè)性可以充分得到張揚(yáng)與尊重，幼兒的游戲創(chuàng)新能力能夠充分的被挖掘;其次，整個(gè)游戲過(guò)程沒(méi)有強(qiáng)調(diào)幼兒去適應(yīng)某些規(guī)則或改變某些狀態(tài)，而是通過(guò)幼兒的自由發(fā)揮以孩子們喜歡的形式用感官去接觸事物獲得感知，它具有重要的實(shí)踐教育意義;再者，幼兒的自主游戲主體是幼兒自己，在活動(dòng)過(guò)程中他們有充分的選擇權(quán)和話語(yǔ)權(quán)，是游戲中真正的主人，能夠充分的把自身和游戲角色融為一體，能充分發(fā)揮他們的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的個(gè)性化發(fā)展。

2 幼兒自主游戲中的有效指導(dǎo)方法

2.1教師要確定自己的游戲角色

教師和幼兒在自主游戲活動(dòng)中都是參與者，這個(gè)時(shí)候教師就要確定自己的定位，在游戲環(huán)節(jié)中找準(zhǔn)自己扮演的角色。例如，在自主游戲活動(dòng)開(kāi)始和結(jié)束時(shí)，教師要進(jìn)行游戲準(zhǔn)備和游戲結(jié)束工作，要規(guī)劃場(chǎng)地、收拾器械和玩具，這一環(huán)節(jié)教師是主體。而游戲活動(dòng)開(kāi)始以后教師的角色扮演就是為了輔導(dǎo)幼兒游戲的發(fā)展，這時(shí)就要把幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)主體。由于自主游戲的過(guò)程是不確定的動(dòng)態(tài)變化。因此教師要適時(shí)的觀察幼兒的需求，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在活動(dòng)過(guò)程中教師要充分考慮幼兒的心理活動(dòng)、活動(dòng)的發(fā)展趨向、以及自己的角色體驗(yàn)，就如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行適時(shí)的啟發(fā)誘導(dǎo)。盡可能為幼兒創(chuàng)造輕松愉悅的環(huán)境，爭(zhēng)取讓每一個(gè)幼兒都能夠積極的參與進(jìn)來(lái)，并在活動(dòng)過(guò)程中積極思考。

2.2指導(dǎo)要有選擇，體現(xiàn)恰當(dāng)合理

教學(xué)水平是教師職業(yè)素質(zhì)的具體表現(xiàn)，針對(duì)于幼兒的自主游戲活動(dòng)，教師的指導(dǎo)能夠充分表現(xiàn)幼兒教師的教學(xué)水平。這就需要教師在幼兒自主活動(dòng)過(guò)程中。雖然身處其中但是要能夠?qū)崟r(shí)的把握幼兒的自主活動(dòng)，對(duì)于幼兒自主活動(dòng)的進(jìn)展要胸有成竹。雖然在幼兒的自主活動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行干涉，但是能以自己扮演的角色作用在關(guān)鍵環(huán)節(jié)及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，能夠了無(wú)痕跡的處理幼兒游戲過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，能夠引導(dǎo)幼兒自主活動(dòng)沿著合理有序安全的方向發(fā)展，并且逐步接近自己的教學(xué)目標(biāo)。要能夠深刻的洞察學(xué)生的心理，從幼兒的動(dòng)作眼神還有幼兒的喜怒哀樂(lè)表情中發(fā)現(xiàn)他們的心理需求，感知他們的活動(dòng)體驗(yàn)，并在活動(dòng)過(guò)程中積極尋找滿足他們需求的機(jī)會(huì)。

2.3讓幼兒有充分的發(fā)言機(jī)會(huì)和發(fā)言權(quán)利

幼兒雖然思想發(fā)育不成熟，但是他們也有對(duì)事物的看法和觀點(diǎn)，這些想法雖然看起來(lái)天馬行空不切實(shí)際，但也許這恰恰就是幼兒創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識(shí)的萌芽。所以，幼兒教師要尊重幼兒的這種表達(dá)，在游戲過(guò)程中積極為他們創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的條件，給予每一個(gè)幼兒自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。教師要拋開(kāi)成人的思維和制約，讓幼兒進(jìn)行平等自由的溝通與交流，大膽自由的表達(dá)自己在自主游戲活動(dòng)中的體驗(yàn)和理解。

2.4教師的指導(dǎo)要適時(shí)適度

在幼兒自主游戲過(guò)程中，教師的教育與指導(dǎo)要把握好度，切不可指導(dǎo)過(guò)多左右游戲的環(huán)節(jié)與過(guò)程。因?yàn)榻處焻⑴c過(guò)多就會(huì)以自己的思考代替幼兒的思考，幼兒的自主游戲活動(dòng)就失去了意義;反之，若教師放任自流撒手不管，則幼兒的自主活動(dòng)必定會(huì)處于無(wú)序而混亂的狀態(tài)，幼兒會(huì)抵觸課堂游戲，自主參與積極性驟減，同時(shí)也會(huì)在很大程度上失去教育意義。因此，教師要在幼兒的自主活動(dòng)中科學(xué)合理的把握對(duì)幼兒指導(dǎo)的度，要對(duì)幼兒自主游戲有通盤的考慮與規(guī)劃，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)做出適度的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，促使幼兒的自主游戲能夠按照既定目標(biāo)發(fā)展進(jìn)行。

3 結(jié)束語(yǔ)

幼兒教育是學(xué)校教育的根基，它對(duì)幼兒起著啟蒙作用，如同在一張白紙上作畫，其重要意義不言而喻。為了激發(fā)與培養(yǎng)幼兒在游戲中的自主參與積極性，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，幼兒的教學(xué)活動(dòng)主要表現(xiàn)為自主游戲。由于幼兒的年齡和思維發(fā)展限制了他們的行為控制能力，因此也更體現(xiàn)出教師在其中積極指導(dǎo)的重要意義。所以，幼兒教師也更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，積極提高自己的教師職業(yè)素質(zhì)和自己的幼兒教學(xué)水平，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

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