班主任工作總結（1）

孫瑞芳

摘 要：在幼兒園教育活動中，班主任占據重要的地位，其必須要能夠設定必要的班級規(guī)章制度，引導幼兒進入到集體生活中，還要能夠做好幼兒思想道德素質的培養(yǎng)。文章從幼兒園班主任管理工作的重要性入手，分析現狀，并提出優(yōu)化措施，旨在全面發(fā)揮幼兒園班主任管理工作的效能，推動教育發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園;班主任;問題;策略

在幼兒園教育中班主任是幼兒教育管理過程中的重要組織者，既需要班主任對幼兒進行知識教學，又需要積極管理幼兒的日常生活瑣事，可以說班主任對幼兒的學習和生活都有著重要的作用。因此我們需要加強對班主任工作的認識，對現如今幼兒園班主任工作中存在的問題進行積極的分析，結合幼兒的年齡特點，開展對幼兒園班主任工作策略的有效探究。

一、幼兒園班主任管理工作的重要性

幼兒園是幼兒接觸外界的第一站，幼兒在幼兒園的感觸直接影響幼兒后期的社會生活。與此同時，幼兒在幼兒園中所養(yǎng)成的生活習慣、學習習慣以及培養(yǎng)的思想政治理念都將為幼兒未來漫長的學習生活奠定基礎。幼兒園的班主任在幼兒園活動中扮演著多重角色。

第一是扮演幼兒的媽媽角色。在幼兒園管理工作中，班主任要告訴幼兒遵守規(guī)則，要好好同其他小朋友相處等等，班主任的管理工作要能夠同家庭中的管理工作做好銜接，為幼兒的發(fā)展營造和諧的氛圍。

第二是班主任扮演幼兒伙伴的角色。在幼兒園管理工作中，班主任必須要以引導而非教育的方式展開管理工作，否則容易影響幼兒未來身心的健康發(fā)展。同時，班主任的管理工作必須是基于幼兒的個性化發(fā)展的，班主任只有成為幼兒的伙伴，才能夠基于幼兒的個性需求開展各種各樣的管理活動。在幼兒園教育活動中，幼兒才是主體，班主任是引導者，其管理工作都是幼兒園教育活動的輔助手段。

當前，幼兒園班主任的管理工作要做好同家庭教育的有效銜接，做好符合幼兒個性化發(fā)展的教學內容的選擇，做好對幼兒的各項素質能力的引導發(fā)展，讓幼兒能夠在快樂的氛圍中提升自己的能力。

二、幼兒園班主任工作中存在的問題

在幼兒園教學工作中班主任是其中的直接執(zhí)行者，對幼兒的素質教育培養(yǎng)有重要的作用。因此需要加強對幼兒教育工作的分析總結，形成有效的教學管理模式，提高班主任對幼兒的教學效率，實現對幼兒的素質培養(yǎng)。不過在現階段的幼兒園教育中還是有不少的不良情況存在，嚴重影響了班主任工作的順利進行。

1.在幼兒園教育中部分班主任過于重視知識教學

在幼兒園教學中部分班主任過于重視對幼兒的知識教學，沒有適應社會發(fā)展對人才的素質需要，依然是受傳統(tǒng)教育理念影響，總是以對幼兒知識教育為主要目標，而對于幼兒的素質教育就不是非常重視，甚至部分班主任認為幼兒的素質教育，需要幼兒在長大之后再進行也不遲，不愿意在幼兒個性素養(yǎng)方面花費時間。

2.在幼兒園教育中班主任的管理和教育方式落后

在幼兒園教育中班主任作為幼兒班級的主要領導者，是教導幼兒文化知識的直接負責人，可以說在幼兒園教學工作中占據舉足輕重的地位，但是在如今的幼兒教育中很多班主任的教學管理方式都比較落后，一味的教授幼兒文化知識，讓幼兒不停的進行被動的記憶和練習，沒有對幼兒進行興趣的培養(yǎng)，在管理方面也不是非常在意幼兒的感受，管理方式有些簡單粗暴，不容易讓幼兒接受，因此需要我們加強對班主任工作的有效改革。

三、幼兒園班主任工作中實施的策略探究

1.轉變幼兒教育觀念，提高教師專業(yè)素質

在幼兒園中班主任的工作非?，嵥楹头彪s，要進行提高班主任工作的效率和質量，就不能僅僅依靠班主任的文化素養(yǎng)，還需要班主任對幼兒具有較高的耐心和責任感，在實際的教學和管理工作中有效的進行對幼兒的教育引導，因此需要班主任轉變自己的教育觀念，提高自身的專業(yè)素質。

首先，在幼兒教育中班主任需要時刻保證幼兒的安全，對各種對幼兒有危險的設備都需要進行積極的處理，還需要加強對幼兒的安全意識培養(yǎng)，指導幼兒進行各種安全防范工作。其次，需要積極進行自我的提高，在網絡上搜集各種幼兒教育管理的信息資料，提高自身的文化水平和教學能力，能夠完成對幼兒的教育任務。最后，教師認識到幼兒教育的特點，幼兒本身就是一個個天真活潑的小孩子，對各種事物都有著濃厚的好奇心，因此班主任對待幼兒就需要充分考慮到幼兒的年齡特點，耐心的與幼兒進行交流，讓幼兒感受到教師的關愛，促進幼兒的身心健康成長。

2.與幼兒進行耐心交流，關心幼兒日常生活

在幼兒園教育中班主任對幼兒進行教育管理，需要充滿了對幼兒的愛心，與幼兒進行耐心的交流互動，關心幼兒的日常生活，促進幼兒教育的不斷發(fā)展。在幼兒教育中班主任可以利用與幼兒的真心交流，讓幼爾認可教師，積極與教師進行溝通互動，讓班主任可以了解幼兒的身心發(fā)展特點，從而在教學中可以有針對性的教育。

比如，有的幼兒在生活比較內向膽小，在教學活動中班主任就不能夠粗暴盲目的安全幼兒進行集體活動，這樣有可能會傷害到幼兒的身心，這就需要班主任與幼兒進行積極的溝通和鼓勵，讓幼兒認識到集體活動的樂趣，并結合幼兒的具體情況，采用有效措施緩解幼兒的心理壓力，提高幼兒的自信心，積極引導幼兒參與集體活動，實現對幼兒的教育培養(yǎng)。

3.結合幼兒個性特點，形成良好班級環(huán)境

在幼兒教育中班主任可以結合幼兒的個性特點，采取各種教學措施，形成良好的班級環(huán)境，讓幼兒可以在更好的班級氛圍中進行生活和學習，提高幼兒素質的教育培養(yǎng)。比如，在指導教導幼兒關于“環(huán)節(jié)保護”的知識時，教師可以根據教育要求，與幼兒一起進行環(huán)保環(huán)境的營造，收集一些塑料瓶或者瓶蓋、廢紙，然后利用這種東西進行拼接，形成一幅幅大樹的圖形，然后可以利用一些塑料瓶制作成粉筆盒、鉛筆帽、噴水器等，形成良好的環(huán)保環(huán)境，還可以組織幼兒一起學一首關于環(huán)境保護的兒歌，讓幼兒進行集體歌唱，促進良好環(huán)境的形成。

四、結束語

在幼兒園班主任管理工作中，只有掌握其發(fā)展特點，了解當下的發(fā)展困境，才能對癥下藥，實現管理工作的突破，提升管理工作的效率，推動幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻

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