如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性

艾麗菲然·沙爾山巴依

摘 要：音樂作為一門重要的藝術(shù)學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的藝術(shù)素養(yǎng)有著重要的作用，不僅如此，還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。新課改實(shí)行以后，教學(xué)的重點(diǎn)不僅是重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，還要重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展，因此，音樂教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生鑒賞音樂和創(chuàng)造音樂的能力，陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的思維，使音樂課堂呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的面貌。本文分析了提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性 的方法，希望觀點(diǎn)可供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂教學(xué);有效性

引 言

為了提升小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)有效性，當(dāng)前的小學(xué)學(xué)科教學(xué)活動中，我們需要集中分析有效的音樂教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的平臺，體現(xiàn)音樂學(xué)科教學(xué)活動的開放性和有效性。當(dāng)前的小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)活動中，我們在教學(xué)方法選擇上還缺乏科學(xué)性，因此為了提升學(xué)科教學(xué)有效性，我們需要作出教學(xué)策略研究。

1.小組合作情感交流，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂學(xué)習(xí)過程旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成音樂鑒賞、表達(dá)甚至是創(chuàng)作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新課改背景下，小學(xué)音樂教學(xué)方法也獲得了進(jìn)一步豐富，多元教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量在不斷提升，合作學(xué)習(xí)方法作為常用的教學(xué)模式，能夠引領(lǐng)學(xué)生逐步建立音樂學(xué)習(xí)信心，形成合作學(xué)習(xí)意識[1]，是構(gòu)建小學(xué)音樂有效課堂的關(guān)鍵路徑。就小學(xué)音樂教學(xué)而言，其屬于音樂教育的啟蒙階段，運(yùn)用小組合作能夠讓生生之間、師生之間相互交流與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，并消除畏難心理。比如，在《娃哈哈》教學(xué)實(shí)踐中，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為歌曲編創(chuàng)動作，為讓小學(xué)生創(chuàng)造性地表演出來，可結(jié)合《娃哈哈》視頻中小朋友的動作來進(jìn)行，并借助小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓他們以小組為單位自由借鑒和編創(chuàng)動作。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生將會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們根據(jù)音樂節(jié)奏與視頻內(nèi)容自由編創(chuàng)動作和打節(jié)拍，使其自主發(fā)現(xiàn)個(gè)人錯(cuò)誤并討論，再由每個(gè)小組派出一名代表在講臺上把動作表演出來。表演完畢之后，教師不做評價(jià)，將評價(jià)機(jī)會交給學(xué)生，自己則做好總結(jié)歸納工作，學(xué)生建立信心、養(yǎng)成興趣。

2.師生加強(qiáng)交流，增強(qiáng)學(xué)生自信

小學(xué)生群體的心智發(fā)展不成熟，學(xué)生的自尊心強(qiáng)烈，很多容易被教師無意傷害，構(gòu)建互動的課堂的一個(gè)主要目的也是借助教師和學(xué)生之間的互動、鼓勵(lì)、幫助建立自信心，這不僅僅對音樂學(xué)習(xí)很有幫助，對其它學(xué)科學(xué)習(xí)也是一樣有意義[2]。例如，多叫同學(xué)起來回答問題，根據(jù)資質(zhì)不同的同學(xué)設(shè)置不同難度的問題，“因材施教”以讓他們順利答上來為目的，不會的問題他們會自覺地聽取其他同學(xué)的答案，會的題目能增強(qiáng)自信，從而也能帶來課堂的活躍。老師不要吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)，一句無意的贊賞，很可能決定這個(gè)孩子以后的人生。曾經(jīng)聽過一名教師的演講：曾經(jīng)在邊遠(yuǎn)山區(qū)支教的時(shí)候，她的一個(gè)學(xué)生生性靦腆內(nèi)向，音樂課上從來沒聽到她唱過一句，但是看著其他孩子放開喉嚨唱自己喜歡的歌并得到老師的表揚(yáng)，眼神里投出無限的羨慕。一天老師讓她站起來唱一曲《在那遙遠(yuǎn)的地方》，因?yàn)槔蠋熢谝淮螣o意中發(fā)現(xiàn)她在哼唱這首歌，她站起來戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，嗓音發(fā)顫的唱完了，老師帶領(lǐng)其他學(xué)生集體為她鼓掌，她紅著臉坐下了?！奥曇羟宕?、空靈”等的特點(diǎn)老師并沒有聽出來，因?yàn)樗穆曇粢恢痹陬澏?，但是后來她寄給老師的信里說道她考入了音樂學(xué)院。一句鼓勵(lì)成就了一個(gè)夢想。老師在學(xué)生，尤其是小學(xué)生心目中是偉大的，更是有力量影響他們的一生。

3.視聽共鳴，加深理解

音樂教育以審美體驗(yàn)為核心，教學(xué)內(nèi)容生動、有趣，教學(xué)形式也輕松、特點(diǎn)鮮明，符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)。但是小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)缺乏目的性和針對性，教師的指導(dǎo)依然十分必要，因此在小學(xué)音樂教學(xué)活動中，教師還是要積極發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，利用音樂教育契機(jī)培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識和能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在現(xiàn)代化教育技術(shù)高速發(fā)展和普遍應(yīng)用的背景下，我們將多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)活動中十分必要 [3]。特別是對于低年級的兒童，這能充分發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動投入欣賞活動中，創(chuàng)造一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍。如在欣賞音樂童話《龜兔賽跑》時(shí)，我們可以運(yùn)用多媒體的圖象，首先向?qū)W生介紹作者、作品、創(chuàng)業(yè)時(shí)間，然后介紹單簧管、大管兩種樂器的特點(diǎn)，聽單簧和大管吹奏的小兔和烏龜?shù)囊魳分黝}，單簧管用關(guān)于變化的音色吹奏出烏龜緩慢低沉的音樂形象;通過直觀的動畫使學(xué)生對單簧管和大管的音樂及形狀有初步的了解，而兩種不同的樂器，就可以表現(xiàn)小兔子和烏龜這兩種不同的小動物來。

4.利用游戲，促進(jìn)學(xué)生對音樂文化的理解

音樂游戲的應(yīng)用其實(shí)就是帶領(lǐng)學(xué)生體會音樂的魅力、理解音樂文化的過程。因此音樂教學(xué)活動中，教師應(yīng)該正確認(rèn)識音樂游戲的應(yīng)用價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在音樂游戲參與過程中積極了解音樂背景文化，引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品，掌握音樂節(jié)奏，逐步感受作者的創(chuàng)新歷程和情感。教師在組織教學(xué)活動的過程中，可以通過朗誦的方式將歌詞內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，通過情感朗讀更利于學(xué)生體會歌詞中的情感和我文化內(nèi)涵。小學(xué)生在游戲的過程中，教師應(yīng)用多媒體設(shè)備，將整個(gè)課堂的內(nèi)容拍攝下來讓學(xué)生觀看，在借助鋼琴配樂的情況之下，使學(xué)生如置身于音樂中的環(huán)境一般。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生多放一些不同題材的曲子如《伏爾加船夫曲》、《漁舟唱晚》或是貝多芬的《命運(yùn)交響曲》、《月光奏鳴曲》、《讓世界充滿愛》等，使學(xué)生在感受音樂的同時(shí)，充分為學(xué)生講解音樂創(chuàng)作背后的歷史意義。

結(jié) 語

新課程理念影響下，小學(xué)音樂教師需要扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念，促進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)模式構(gòu)建，音樂課是一門美學(xué)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候不僅要學(xué)會基本的知識內(nèi)容，同時(shí)要學(xué)會如何去正確的欣賞美，培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的學(xué)生。本研究致力于分析小學(xué)音樂課堂有效性提升的方法，希望本研究能夠?yàn)樘峁┮恍┛尚械慕ㄗh。

參考文獻(xiàn)

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[3]常濤.提高小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性的策略探討[J].音樂教育，2017，22（02）：174-175，180.