淺談新時(shí)期高中散文閱讀教學(xué)的審美困境與突破策略

鄭鈺娜

[摘 要：散文閱讀，是語文課本中十分重要的構(gòu)成內(nèi)容。特別是在高中時(shí)期，這部分內(nèi)容更是十分重要，其在教材里所占據(jù)的比重也非常大。而且，其在培養(yǎng)審美意識、陶冶學(xué)生的情操等方面，也有著十分重要的作用。尤其是在2018年語文高考改革之后，散文閱讀的教學(xué)，更顯得至關(guān)重要。但是，在具體的開展過程中，這部分的教學(xué)卻存在著一些缺陷，在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力方面，也還有一定的困境。在本文中，就針對這部分的情況進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中時(shí)期；散文閱讀；審美困境]

散文，是語文學(xué)習(xí)中非常重要的內(nèi)容。特別是在高中時(shí)期，這部分內(nèi)容所占的比重更是非常大。雖然早在低年級的時(shí)候?qū)W生就已經(jīng)接觸過散文了，但是在高中，這卻像是一個(gè)提升、拔高的過程，在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，對于學(xué)生的要求也變得更高。由于散文通常比較重視情感的變化。因此，針對散文閱讀的教學(xué)，通常不只是字詞句的教學(xué)，其更重要的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶他們的情操。但是，在實(shí)際情況中，這方面的教學(xué)效果卻并不理想。

一、關(guān)于在散文教學(xué)中所面臨的審美困境

（一）分段式教學(xué)破壞了散文情感的整體性

在高中的語文教材中，不僅僅只有散文，也包含著很多的名著小說片段或者是戲劇性的知識內(nèi)容，這種小說、戲劇性的文章，往往情節(jié)比較豐富，容易吸引到學(xué)生的興趣。因此，針對這種類型的文章，他們是更加愿意去了解和閱讀的，但是，散文畢竟是一種情感性的文章，沒有故事性可言，所以很多學(xué)生都是持排斥的態(tài)度的，因此在現(xiàn)在的教學(xué)理念下，針對散文閱讀的教學(xué)，很多教師所采用的都是分段式教學(xué)模式。但是，由于散文本身是一種從整體上來表達(dá)情感的體裁，這種分段教學(xué)就很容易破壞散文的整體性，學(xué)生在感受散文情感時(shí)也會受到影響。

（二）教師所采用的方式遏制了學(xué)生的思路

從實(shí)際情況來看，目前很多教師所采用的教學(xué)方式都比較死板，而且他們的思想通常也比較單一，在教學(xué)過程中會設(shè)置很多規(guī)范的條條框框，給學(xué)生帶來了很大的束縛作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法開放自己的思維，從而無法很好地體會到文章的情感。另外，針對散文的學(xué)習(xí)，其本身就是一種體驗(yàn)美的過程。在閱讀文章的時(shí)候，每一個(gè)學(xué)生都會產(chǎn)生自己的想法。因此，他們的審美體驗(yàn)，也會存在著很大的差別。但是，在現(xiàn)實(shí)情況中，很多教師卻會給這種“美的體驗(yàn)”設(shè)置一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，導(dǎo)致學(xué)生無法按照自己的思路去欣賞文章和品味文章。顯然，這種教學(xué)模式是存在弊端的。而審美困境的出現(xiàn)，也是顯而易見的。

二、在新時(shí)期的背景下有關(guān)審美困境的突破策略

（一）教師需要改變自己的思想觀念，引用多種不同的方式來進(jìn)行教學(xué)

在新時(shí)期的背景下，為了能夠有效地突破審美困境，很多教師都開始引進(jìn)新的方式來開展散文閱讀教學(xué)。從本質(zhì)上來說，散文這種體裁的文章，所蘊(yùn)含的美學(xué)元素是十分豐富的。只要教師善于發(fā)現(xiàn)和挖掘，那么在教學(xué)中所面臨的審美困境也會很輕易地突破。在新時(shí)期，各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段開始被引進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域，因此，教師也可以將目光放在這上面，借助這些新型的教學(xué)手段來提高教學(xué)中的審美體驗(yàn)，并且在教學(xué)中適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┗拥膬?nèi)容，使得學(xué)生能夠更加清晰、直觀地感受到文章中的審美內(nèi)涵。

比方說，在學(xué)習(xí)《故都的秋》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以先讓學(xué)生自己閱讀，并且對照著文章的情感來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的認(rèn)識，然后同桌之間相互探討和交流，以此來加深他們對內(nèi)容的了解，強(qiáng)化他們的美學(xué)體驗(yàn)。接下來，教師便可以借助多媒體設(shè)備來呈現(xiàn)作者眼里的“故都的秋”，讓學(xué)生能夠通過這些老照片與作者進(jìn)行心靈的溝通，從而更加準(zhǔn)確地把握文章情感和文章中所蘊(yùn)含的美學(xué)元素。

（二）注重引導(dǎo)學(xué)生思考，尊重他們的自我體驗(yàn)

尊重學(xué)生的主體性，是所有教師都必須要重視的內(nèi)容。在教學(xué)活動中，教師，也僅僅只是一個(gè)輔導(dǎo)和引導(dǎo)的角色。因此，在新時(shí)期的背景下，在散文閱讀的教學(xué)中，教師就需要充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，尊重他們的自我體驗(yàn)。從某個(gè)角度來看，雖然散文閱讀教學(xué)最重要的是傳遞情感。但是，在傳遞的過程中，卻非常注重體驗(yàn)。只有學(xué)生主動去體驗(yàn)，才可以充分地感悟到教師所描述的意境，從而充分地領(lǐng)略到作者所呈現(xiàn)的情感。

比方說，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇散文的時(shí)候，教師就可以先為學(xué)生講解作者的寫作背景、作者的資料等等，等到學(xué)生對這些資料有了一個(gè)詳細(xì)的了解之后，教師便可以再引導(dǎo)學(xué)生去自行賞析，同時(shí)還應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶嵝褜W(xué)生，要學(xué)會從文章中的各個(gè)不同角度來體會作者所描述的那種意境之美。

（三）可以采用體驗(yàn)式的方式來進(jìn)行

美學(xué)元素，其實(shí)是一種虛擬化的東西，是看不見、摸不著的，僅僅只是靠教師的講解，是無法收獲到好的效果的。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，更應(yīng)該注重體驗(yàn)式教學(xué)方式的應(yīng)用。在這種教學(xué)方式中，教師可以為學(xué)生提供很多親身實(shí)踐和體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，在這個(gè)時(shí)候，教師可以寓情于景開展教學(xué)工作。這樣一來，學(xué)生的審美意識便會得到全面提升，而審美困境，也會被突破。

比方說，在高中時(shí)期所接觸到的散文，很多內(nèi)容都與大自然中的事物有著非常密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)過程中，教師就可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍╊愃朴趹敉怏w驗(yàn)等實(shí)踐活動。在這些活動中，學(xué)生便可以更加真實(shí)地站在作者的角度去感悟，從而激發(fā)出文章中的審美韻味，提高學(xué)生的審美能力。

三、結(jié)束語

總而言之，在高中散文教學(xué)中，審美困境的問題是非常突出的。而這，不僅影響到了實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量，也會影響到學(xué)生之后的發(fā)展。因此，在新時(shí)期的背景下，教師就應(yīng)該積極地采取各種有效對策來突破審美困境。

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