淺談歌謠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的策略

閆莉娟

[摘 要：教師通過(guò)上課適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，構(gòu)造輕松愉快的課堂氛圍，適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┯⒄Z(yǔ)國(guó)家的文化，運(yùn)用歌謠學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；歌謠；策略]

一、歌謠在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

首先，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情緒。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教授方式單一枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高。而充滿節(jié)奏感與韻律感的英文歌曲與歌謠在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，為英語(yǔ)教學(xué)注入了新的生機(jī)。學(xué)生不僅在唱、玩、做中培養(yǎng)了英語(yǔ)語(yǔ)感，而且他們?cè)诟械剿沙?、愉快、滿足的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生興奮情緒，從而促進(jìn)整堂英語(yǔ)課達(dá)到較好的效果。因此，歌曲和歌謠是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效手段。

其次，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。“培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神”是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一。而歌曲和歌謠能培養(yǎng)學(xué)生這些能力。例如，在教學(xué)How Do You Feel？一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生會(huì)唱了課本上的“If You Are Happy”這首歌時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們根據(jù)這首歌進(jìn)行自由改編。小學(xué)生富有極強(qiáng)的模仿力和豐富的想象力，通過(guò)教師的指導(dǎo)和同學(xué)間的合作，學(xué)生總是能展示出意想不到的作品。

再次，幫助學(xué)生強(qiáng)化新知識(shí)，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。單一的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式往往使學(xué)生感到乏味，頭腦發(fā)脹，從而抑制他們的記憶。在課堂上利用歌曲和歌謠來(lái)刺激學(xué)生的大腦興奮點(diǎn)，讓學(xué)生唱一唱，玩一玩，對(duì)鞏固記憶有一定的效果。教師所教授的歌曲、歌謠往往與所學(xué)知識(shí)有關(guān)，很多歌詞是課文內(nèi)容。學(xué)生在唱歌放松的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)課文的句型、詞匯。在這種沒(méi)有任何壓力的唱歌氛圍下，學(xué)生記憶新知識(shí)極快。例如，在教學(xué)What do you want to buy？一課時(shí)，教師配上節(jié)奏和拍書(shū)桌和拍肩膀的動(dòng)作創(chuàng)編了如下chant-What do you want to buy？I want to buy a dress；What do you want to buy？I want to buy a book；What do you want to buy？I want to buy an apple.本來(lái)這一課的句型太長(zhǎng)，很難記憶，但學(xué)生通過(guò)動(dòng)作、聲音、感覺(jué)來(lái)記憶的時(shí)候，學(xué)習(xí)難度降低了，學(xué)生記得又快又準(zhǔn)。課文重點(diǎn)詞匯、句型不知不覺(jué)就掌握了。

二、英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中歌謠的來(lái)源及創(chuàng)編

歌曲與歌謠充滿節(jié)奏感，朗朗上口，有助于集中學(xué)生注意力。教師在教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，采用邊唱邊拍掌、輕敲桌子、輕敲文具、拍打鈴鼓、拍打身體部位等方式搭配節(jié)奏。讓學(xué)生感受到音樂(lè)的美、英語(yǔ)的美。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中歌謠的運(yùn)用與創(chuàng)編就顯得相當(dāng)重要。

1.教師在備課過(guò)程中可以選擇與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的歌曲與歌謠，在教學(xué)過(guò)程中可以導(dǎo)入新課、渲染氣氛、鞏固知識(shí)。例如，在講到天氣一課時(shí)，可在課文結(jié)束時(shí)穿插You Are My Sunshine，學(xué)生不僅心情愉悅地學(xué)唱了歌曲，同時(shí)也鞏固了有關(guān)天氣的英語(yǔ)單詞。

2.“chant”是一種有節(jié)奏的說(shuō)唱表演形式。教師可根據(jù)某一節(jié)課的重點(diǎn)句型和重點(diǎn)單詞，和學(xué)生一起創(chuàng)編“chant”。同時(shí)，還可以加入節(jié)奏適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，如拍桌子、拍文具盒、拍手、跺腳等。這樣的課堂正迎合了學(xué)生活潑好動(dòng)的心理，不僅有助于突破學(xué)生發(fā)音記憶等方面的困難，還使得課堂豐富有趣。例如，在教學(xué)乘坐交通工具一課時(shí)，我與學(xué)生一起拍課桌創(chuàng)編了這樣一個(gè)“chant”-How do you go to school？By bike，by bike！How do you go to the zoo？By taxi，by taxi！How do you go home？By bus，by bus！通過(guò)與學(xué)生一起創(chuàng)編表演，極大地激發(fā)了他們的積極性，本課知識(shí)點(diǎn)也在說(shuō)唱做中得到了鞏固。

3.學(xué)生的童年時(shí)代畢竟是在童謠和兒歌中度過(guò)的，無(wú)論是中文還是英文，很多都是我們耳熟能詳?shù)那{(diào)，如新年好（Happy NewYear）、祝你生日快樂(lè)（Happy Birthday to You）、兩只老虎（Two Tigers）、小星星（Little Star）?；谶@一點(diǎn)，教師可以利用這些熟悉的曲調(diào)，結(jié)合本課單詞句型，對(duì)歌謠進(jìn)行改編。例如，在教學(xué)What’s your favorite color？時(shí)，教師可利用Two Tigers的曲調(diào)配上這樣的詞：Red yellow purple；Red yellow purple；Green blue white；Green blue white；They’re my favorite colors；They’re my favorite colors；How about you？How about you？明快的曲調(diào)和簡(jiǎn)單的歌詞，讓學(xué)生心中頓時(shí)充滿了陽(yáng)光和色彩。通過(guò)學(xué)唱、自己填詞改編，這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)已經(jīng)牢牢印在了學(xué)生的腦海中。

三、歌謠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)、適時(shí)地使用英文歌曲歌謠，有助于提高教學(xué)效果。將歌曲歌謠運(yùn)用在課堂教學(xué)的不同階段，也會(huì)產(chǎn)生不同的效果。

1.課堂起始階段。課堂初始階段引入英文歌曲歌謠，不僅可以渲染氣氛，奏好前奏，讓學(xué)生盡快進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以導(dǎo)入新知識(shí)，讓學(xué)生輕松感知英語(yǔ)語(yǔ)言材料的整體內(nèi)容。例如，上課鈴聲響后，教師可以和學(xué)生借用Happy Birthday的曲調(diào)與學(xué)生互致問(wèn)候——Good morning to you，Good morning to you，Good morning dear teacher，Good morning to you；Good morning to you，Good morning to you，Good morning dear class，Good morning to you。如果是下午上課，就把歌詞改為Good afternoon。通過(guò)簡(jiǎn)單的歌曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.課堂發(fā)展階段。在課中運(yùn)用歌曲歌謠一方面可以輔助教學(xué)、操練新知識(shí)，另一方面有助于調(diào)節(jié)氣氛，減輕學(xué)生疲勞感。例如，在教學(xué)學(xué)習(xí)用品一課時(shí)，教師用常規(guī)方法教授完單詞后，可以引用Two Tigers的曲調(diào)創(chuàng)編歌曲——I Am A Pen：I am a pen，I am a pen，I am red，I am fat，I am a pen，I am a pen，Come and see，Come and see.歌詞中的單詞“pen”還可以用其他學(xué)習(xí)用具替換。此時(shí)歌謠的使用不僅打破了沉悶的課堂氣氛，還使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)的操練樂(lè)此不疲。

3.課堂結(jié)束階段。課尾唱英文歌曲是對(duì)課堂內(nèi)容的小結(jié)，也是對(duì)課堂中師生感情參與的一個(gè)小結(jié)?？傊?，英文歌曲與歌謠在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的合理創(chuàng)編與恰當(dāng)運(yùn)用，有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。

總之，小學(xué)生的自控能力一般都比較差，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生一些心理和生理上的緊張感和陌生感，從而影響其學(xué)習(xí)。但是，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如果老師采用得當(dāng)?shù)姆椒?，就可以消除這些不利因素。教師通過(guò)上課適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，構(gòu)造輕松愉快的課堂氛圍，適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┯⒄Z(yǔ)國(guó)家的文化，從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，只有把情感教學(xué)恰到好處地融合到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，才會(huì)有相得益彰的效果。