芻議幼兒在科學化教育中主體性發(fā)展策略探究

黃億

[摘 要：幼兒的主體性發(fā)展，首要是為了培養(yǎng)幼兒自主學習的發(fā)展，而對于幼兒自身的全面發(fā)展，也將具有積極的意義和作用?，F代幼兒園在開展科學化教育工作的過程中，我們需要將幼兒的主體性發(fā)展作為核心引導，讓幼兒在探索與發(fā)現中滿足幼兒成長需要，同時還需要注意的是，幼兒園在開展科學化教育活動的過程中，需要采用切實合理的方式和策略。本文主要針對以幼兒的主體性發(fā)展為核心實現幼兒園科學化教育的相關策略，進行全面細致的分析和說明。

關鍵詞：幼兒；主體性；科學化教育]

一、引言

主體性，是人類進化發(fā)展的主要特征，幼兒同樣是有著主體性特征的。幼兒主體性，主要是幼兒在參與游戲的過程中作為主體所能夠表現出來的特性，通常表現為創(chuàng)造性、自主性和主動性等方面。幼兒園教育應將幼兒的主體性發(fā)展當作重要核心，積極開展幼兒園的科學化教育工作，能夠真正發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力。在進行幼兒園科學化教育工作的過程中，需要積極采用切實有效的方式和策略，才能夠提升幼兒的主體性發(fā)展效果。

二、不斷更新幼兒園科學化教育的相關觀念

幼兒主體性發(fā)展是滿足幼兒成長的必要條件基礎。首先，幼兒教師需要將幼兒放在教育主體地位，從最初的填鴨式教學或教師主導教學到讓幼兒成為主體對象，在開展各項教育工作的過程中，都需要將幼兒主體性發(fā)展當作重要的基準?？茖W化教育，簡言之就在在各項教育活動中與幼兒成為平等關系，從幼兒自身需求出發(fā)，在開展具體科學化教育活動的過程中，需要讓幼兒自身去探究發(fā)揮相互性的作用。其次，教師需要成為幼兒獲取相應知識和經驗的重要支撐，能真正成為幼兒的合作者、支持者和引導者，與幼兒一起學習成長。實驗證明，幼兒在學習科學化知識的時候，并不是一味的被動接受的，更多的是在自身活動和探索之間逐漸獲取經驗的，因而在開展科學化教育工作的過程中，需要積極發(fā)揮幼兒的這種特性，促進幼兒能積極主動的投入到相應的學習之中。

三、將科學的活動當做幼兒主體性發(fā)展的重要途徑

幼兒早期在學習的過程中，更多的是非正規(guī)形式的，幼兒們更希望使用自身的方式，按照自身的愿望來開展相應的活動。讓幼兒更多的參與到相應的活動和游戲當中，將能夠促進幼兒的良好發(fā)展，使其獲得更好的主體性?？茖W活動本身融合了思考性、創(chuàng)造性、趣味性、操作性以及變化性的較多特點，同時還能夠表現出自身的獨特性，幼兒園教師需要重視到科學活動的重要性，針對這些游戲和活動進行精心的設計，積極引導幼兒投入到日常的思考和探究之中，開展相應的科學啟蒙教育工作。從幼兒本身的角度方面出發(fā)，能夠發(fā)現，幼兒自身的興趣、學習欲望以及對于科學的向往，將會在參與科學活動的過程中逐漸形成，這對于不斷培養(yǎng)幼兒們的科學意識和動手能力，能發(fā)揮積極的作用。

四、幼兒教師需要了解并尊重幼兒學習科學的興趣和需要

幼兒在學習相應科學知識和獲取學習經驗的過程中，更多的是源于自身的發(fā)展需要和學習興趣。俗語說得好“興趣是最好的老師”，在培養(yǎng)幼兒主體性特征，促進幼兒主體性良好發(fā)展的過程中，幼兒教師需要認識到幼兒的這種興趣和需求，并給予足夠的尊重，這樣在開展后續(xù)相應的科學活動時，才能夠起到良好的效果。同時，教師還需要注意到積極培養(yǎng)幼兒學習科學的興趣，保護幼兒的好奇心和探究欲望，幫助幼兒積極開展相應的學習，促進幼兒獲得良好的主體性發(fā)展成果。

五、積極創(chuàng)設出多樣靈活的教學組織形式

幼兒園在開展科學化教育活動的過程中，注重培養(yǎng)和促進幼兒們的主體性發(fā)展，需要積極采用良好的教學組織形式。教師可以有針對性的開發(fā)和創(chuàng)設出多樣且靈活的教學組織形式，為幼兒參與科學活動，提供良好的前提條件。通常情況下，雖說現階段的科學化教育組織形式與以往的教學組織方式存在著一定的差異，但是需要注意到的，很多科學化教育活動之中，只是注重到了幼兒本身參與活動的外在形式之中，并沒有深入到實際的活動本質中，給幼兒提供良好的學習活動環(huán)境。幼兒教師需要從實際出發(fā)，創(chuàng)設出一些多樣化、靈活性的科學教育活動，調動幼兒的學習積極性，促進幼兒能夠更好的參與到相應的學習活動之中。比如說以電的認識這一知識點為例，幼兒教師希望讓幼兒們認識到電的重要性以及危害性特征，可以事先做好相應的課題選擇工作，針對科學活動方案進行合理的設計和布置，將有關于電方面的材料積極準備好，從而給幼兒們開展相應的識別活動，提升幼兒關于電的相關認識。同時還需要注意到的是，幼兒教師在創(chuàng)設教學組織形式的過程中，需要根據幼兒自身的關注點，針對幼兒自身的相關情況，積極培養(yǎng)幼兒的學習動機，促進幼兒能夠更好的參與到學習之中。

六、結語

不斷更新幼兒園科學化教育的相關觀念，將科學活動當做幼兒主體性發(fā)展的重要途徑，同時幼兒教師需要了解并尊重幼兒學習科學的興趣和需要，積極創(chuàng)設出多樣靈活的教學組織形式，這樣才能夠有效促進幼兒園科學化教育工作的順利進行，提升科學化教育的整體成果，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。

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