試論改革開(kāi)放以來(lái)初中語(yǔ)文教科書選文作者變化

陳潤(rùn)

[摘 要：改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家對(duì)教育領(lǐng)域重視程度不斷提升，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，尤其是素質(zhì)教育理念實(shí)施的大背景下，教學(xué)理念、模式、方法等都在不斷創(chuàng)新，以此更好地提升教學(xué)成效。初中語(yǔ)文教科書是豐富的教學(xué)資源，都是精心設(shè)計(jì)和編制的，對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升有著重要的指導(dǎo)意義。本文對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)初中語(yǔ)文教科書選文作者的變化情況進(jìn)行了分析研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：改革開(kāi)放；初中語(yǔ)文；教科書；選文作者；變化；價(jià)值]

對(duì)于初中語(yǔ)文課程教學(xué)而言，教科書發(fā)揮著重要的價(jià)值，教科書中具有豐富的教學(xué)資源，與教學(xué)新課標(biāo)具有緊密的聯(lián)系，加強(qiáng)語(yǔ)文教科書研究，能夠不斷提升教學(xué)成效，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展，更加豐富。改革開(kāi)放以來(lái)初中語(yǔ)文教科書也進(jìn)行了多次創(chuàng)新改革，選文作者在多個(gè)方面發(fā)生了變化，向著更符合多元化、時(shí)代性、開(kāi)放性的趨勢(shì)轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)改革開(kāi)放以來(lái)初中語(yǔ)文教科書選文作者的變化研究，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展具有重要的指導(dǎo)支撐意義。

一、初中語(yǔ)文教科書選文作者變化研究基本理論分析

語(yǔ)文教科書不僅包含教材的內(nèi)容，同時(shí)選文作者對(duì)教材的影響也至關(guān)重要，不同版本的教科書教材內(nèi)容不同，選文作者的組成也各不相同。研究教科書，目前主要的研究方向包括課程社會(huì)價(jià)值、文化價(jià)值等。針對(duì)語(yǔ)文教科書選文作者的研究，可以通過(guò)對(duì)選文作者的具體分布和組成等情況分析進(jìn)而掌握整體教科書的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)層次性，為教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展提供一定的指導(dǎo)。本文對(duì)初中語(yǔ)文教科書選文作者變化的研究，是基于社會(huì)身份視角來(lái)進(jìn)行研究的，在研究之前需要弄清楚研究對(duì)象、研究主題和研究方法。

針對(duì)研究對(duì)象，從改革開(kāi)放到現(xiàn)在（以人教版七年級(jí)為例）共有六套教科書，選文作者身份從1978版、1982版、1987版、1993版、2001版、2011版篇目分別為116篇、120篇、172篇、142篇、92篇、90篇。針對(duì)研究主題，主要從選文作者的社會(huì)身份構(gòu)成及其變化方面進(jìn)行研究。針對(duì)研究方法方面，分析單位為選文作者，分析樣本為教科書中的課文，運(yùn)用內(nèi)容分析法基于社會(huì)身份視角進(jìn)行編碼，劃分類別，采用定量和定性分析方法來(lái)進(jìn)行綜合分析。

二、改革開(kāi)放以來(lái)初中語(yǔ)文教科書選文作者變化分析

總結(jié)分析改革開(kāi)放以來(lái)初中語(yǔ)文教科書選文作者的變化情況，主要呈現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的特征：

1.選文作者社會(huì)身份分布及變化情況分析。選文作者的主體主要是文學(xué)家和作家等群體，他們知名度高，且專業(yè)性強(qiáng)，創(chuàng)作的思想內(nèi)容和作品內(nèi)涵豐富，且?guī)в泻軓?qiáng)的藝術(shù)性，彰顯道德價(jià)值和文化修養(yǎng)，所以可以看出改革開(kāi)放四十年來(lái)初中語(yǔ)文教科書的選文作者主要集中在這些文學(xué)家和作家身上，他們創(chuàng)作的很多知名的作品具有代表性。雖然很多作品符合選文標(biāo)準(zhǔn)，很多年沒(méi)有發(fā)生變化，也有很多新的作家和新鮮的作品被入選教科書。比如在2001版和2011版教科書中出現(xiàn)了20世紀(jì)五六十年代政治運(yùn)動(dòng)受到?jīng)_擊的現(xiàn)代作家（沈從文等）以及70至90年代比較知名的文壇作家或詩(shī)人（賈平凹、畢淑敏等），還吸收了諸如余光中、席慕蓉等港臺(tái)的散文家。這些多元化作品的出現(xiàn)更符合時(shí)代發(fā)展的要求，但更具人文性、生活性和哲理性，體現(xiàn)了語(yǔ)文教科書的包容性和開(kāi)放性。

2.科技工作者作者入選教科書教材的類型也日漸多樣化。隨著國(guó)家科技水平不斷提升，越來(lái)越多的科技工作者創(chuàng)作了很多的研究代表作，這些對(duì)于時(shí)代的發(fā)展和教育工作都具有積極的影響。在初中語(yǔ)文教科書中選文作者方面也越來(lái)越吸收這部分科技工作者的作品。有的是諸如華羅庚、楊振寧等科學(xué)家，有的還有諸如鄭文光等科幻作家，他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)，對(duì)于初中生的身心成長(zhǎng)具有重要的指導(dǎo)意義。選入作者類型方面在科技工作者方面也逐漸傾斜，比例不斷提升，這也反映了中國(guó)主流文化與科學(xué)文化的有機(jī)融合。這也體現(xiàn)了初中語(yǔ)文教科書在選文標(biāo)準(zhǔn)方面實(shí)現(xiàn)了從單純注重作者聲望到更加注重作品質(zhì)量的飛躍。

3.人文社會(huì)科學(xué)學(xué)者等逐漸納入教科書中，新聞工作者所占數(shù)量逐漸減少。一方面人文社會(huì)科學(xué)學(xué)者創(chuàng)作的作品在語(yǔ)文教科書中所占的比重逐漸提高，數(shù)量不斷增加，入選作者類型也日益多樣化，從改革前單一的選擇從事意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域工作的學(xué)者到后來(lái)將神話學(xué)研究工作者也納入到教科書中，體現(xiàn)了一種多樣性的變化，此外在選入作品文體也更加多元化，體裁更加豐富，以此不斷提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的關(guān)注度、鑒賞力。另一方面語(yǔ)文教科書中新聞工作者群體比例逐漸縮減。入選教科書的作品更具典型性和代表性，在思想性與藝術(shù)性方面都具有很高的水準(zhǔn)，影響力大。

4.文學(xué)家、作家等群體政治身份狀況不斷發(fā)生變化。中共黨員身份的作家群體所占的比例逐漸減少，普通公民作家群體比例不斷上升。

5.魯迅等作者的作品數(shù)量趨于穩(wěn)定，但戰(zhàn)斗性雜文等數(shù)量逐漸減少，富有內(nèi)涵的優(yōu)美的小說(shuō)和散文數(shù)量增多。關(guān)于這部分作家作品的解讀也逐漸從標(biāo)準(zhǔn)化、政治化向著人性化、差異化方向轉(zhuǎn)變，也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育對(duì)作品內(nèi)涵的重視性。

三、初中語(yǔ)文教科書選文作者變化帶來(lái)的啟示

通過(guò)研究初中語(yǔ)文教科書選文作者變化情況，為了更好地做好語(yǔ)文教學(xué)工作，廣大教育工作者要充分認(rèn)識(shí)到作品選擇從關(guān)注作者社會(huì)身份逐漸向注重作品文學(xué)價(jià)值方向轉(zhuǎn)變的重要意義，認(rèn)識(shí)到作家群體政治身份逐漸由單一向著多元化方向轉(zhuǎn)變的積極影響?？梢钥闯鼋炭茣谋緝?nèi)容解釋或解讀更加開(kāi)放，這也正是體現(xiàn)了國(guó)家注重創(chuàng)新，提倡素質(zhì)教育模式，著力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的期待。為了進(jìn)一步提升教學(xué)成效，教師應(yīng)當(dāng)深入研究教材，注重引導(dǎo)式教學(xué)，并不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，以學(xué)生為中心針對(duì)性設(shè)計(jì)多元化教學(xué)內(nèi)容和形式，才能更好地提高教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

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