高二地理課堂教學(xué)“生活化”探究

[摘 要：地理與生活有著密切的聯(lián)系，空氣、雨雪、地形地貌、日月盈缺等都是地理相關(guān)知識(shí)，可以說，學(xué)生在生活中接觸的都與地理有關(guān)。因此，在高中地理教學(xué)中，教師采取生活化教學(xué)策略是非?？尚械?。高二是高中階段最為重要的階段之一，也是學(xué)生容易掉隊(duì)的階段。因此，教師需要做好高二的地理教學(xué)工作，并采取生活化的教學(xué)策略，滿足學(xué)生地理學(xué)習(xí)的需求，使學(xué)生能夠感受到地理知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，這樣學(xué)生才能夠更加積極的投入到地理學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步，推動(dòng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平的快速提高。

關(guān)鍵詞：高二地理；課堂教學(xué)；“生活化”]

“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”理念的提出，要求我們把地理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理，在地理教學(xué)中體驗(yàn)生活，不斷提升學(xué)生適應(yīng)生活、欣賞生活、規(guī)劃生活等各方面的能力。在高二階段，地理學(xué)習(xí)的難度在不斷增加，導(dǎo)致學(xué)生地理學(xué)習(xí)失去信心，在課堂上無法有效的配合教師，導(dǎo)致學(xué)生地理學(xué)習(xí)落后，學(xué)困生、后進(jìn)生不斷增多，對(duì)學(xué)生高考非常不利。面對(duì)種種教學(xué)困境，教師應(yīng)將高二地理教學(xué)工作與生活化教學(xué)進(jìn)行密切的配合，利用生活中學(xué)生熟知的事物開展教學(xué)工作，這樣一來，學(xué)生能夠感受到地理學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而更加積極的投入到地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)不再存在畏難情緒，也不再懼怕地理的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分的調(diào)動(dòng)出來，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。

1列舉生活案例，使學(xué)生理解地理知識(shí)

在高二地理教學(xué)中，存在著地理知識(shí)與生活脫節(jié)的情況，影響到學(xué)生地理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在實(shí)際的地理課堂教學(xué)中，教師可以通過列舉生活案例的方式，使學(xué)生快速的理解地理知識(shí)，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的效果。例如，在荒漠化的防治相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以列舉生活中實(shí)際存在的案例。新疆塔里木河流域，由于塔里木河流域上游地區(qū)長期大量開荒造田，導(dǎo)致該河段下游350公里的河道已經(jīng)出現(xiàn)斷流、胡楊林面積大量減少的現(xiàn)象。通過列舉生活中的案例，使學(xué)生進(jìn)行探討，為何會(huì)出現(xiàn)如此嚴(yán)重的荒漠化現(xiàn)象？出現(xiàn)此種荒漠化現(xiàn)象與人類哪些活動(dòng)有關(guān)？針對(duì)于荒漠化現(xiàn)象我們應(yīng)該怎么辦呢？等等，讓學(xué)生結(jié)合生活中的事例進(jìn)行探討，并在探討中總結(jié)相關(guān)的地理知識(shí)點(diǎn)，這樣一來，學(xué)生能夠快速的掌握地理知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生不再感覺地理學(xué)習(xí)過于的困難，有助于提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的發(fā)展。

2開展師生互動(dòng)，使學(xué)生理解生活中的地理現(xiàn)象

在高二地理教學(xué)中，教師通過開展師生活動(dòng)，使學(xué)生能夠理解生活中的地理現(xiàn)象，從而使學(xué)生了解到生活中的地理知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。例如，在學(xué)習(xí)森林的開發(fā)與保護(hù)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以與學(xué)生進(jìn)行討論，強(qiáng)化師生互動(dòng)。例如，教師可以問學(xué)生知道生活中有哪些破壞森林資源的行為嗎？學(xué)生會(huì)相繼回答，說，有人濫砍濫伐，造成水土流失，出現(xiàn)滑坡、泥石流等災(zāi)害。有的學(xué)生會(huì)說，很多地區(qū)對(duì)于森林資源沒有進(jìn)行充分的保護(hù)，也沒有完善的法律法規(guī)，導(dǎo)致區(qū)域森林資源大量減少，區(qū)域環(huán)境造成了較大的破壞。通過學(xué)生與教師的探討，能夠使學(xué)生充分的了解到生活中的地理現(xiàn)象，從而提高了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的效果，推動(dòng)了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的有效開展。

3創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣

生活化情境具有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，興趣給學(xué)生帶來積極愉快和興奮的心理體驗(yàn)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)世界的內(nèi)部動(dòng)力，所以我們要善于從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活情境以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到地理與生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生能夠快速的融入到生活情境中，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，教師可以利用多媒體設(shè)備播放與本節(jié)課程相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，可以以圖片的方式、視頻的方式或者是音頻的方式，使學(xué)生了解到生活中豐富多彩的地理知識(shí)，而學(xué)生對(duì)于圖片、動(dòng)畫、音頻也會(huì)非常的感興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分的調(diào)動(dòng)出來，學(xué)生也會(huì)更加積極的投入到地理學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的提高非常有利。另外，教師在創(chuàng)設(shè)生活化情境的過程中，教師可以征詢學(xué)生的意見，了解學(xué)生對(duì)于哪些事物感興趣。例如，有的學(xué)生喜歡看紀(jì)錄片，教師可以將與地理知識(shí)有關(guān)的紀(jì)錄片在課堂上利用多媒體播放，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生也不再畏懼地理的學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)配合教師的相關(guān)教學(xué)工作，這對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)具有非常大的好處，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果的提高，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生更高階段的地理學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

總之，地理在高中階段屬于難點(diǎn)學(xué)科，地理素有文科中的理科之稱。地理學(xué)習(xí)中涉及到計(jì)算、空間想象以及大量的概念性的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)效果不理想，教師應(yīng)針對(duì)于高中地理教學(xué)的特點(diǎn)，在高二地理教學(xué)中，采用生活化教學(xué)策略，降低學(xué)生地理學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生能夠感受到地理知識(shí)的豐富有趣，使學(xué)生不再認(rèn)為地理學(xué)習(xí)難度大，而是主動(dòng)的進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生在高二階段，就能夠夯實(shí)地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為高三階段的地理學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，推動(dòng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步與發(fā)展。

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作者簡介

李平，大學(xué)本科，二級(jí)教師，研究方向：高中地理教學(xué)。

重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。