語文綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科整合的探究

杜安容 白雪

[摘 要：學(xué)校開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，意在于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思考能力和操作能力，我們可以利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，來實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的整合，“樹葉之歌”研究是在與學(xué)科的整合為依托的課題下開展的新式活動(dòng)探究課，實(shí)際有效的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和操作能力。

關(guān)鍵詞：觀察和探究能力；探究發(fā)現(xiàn)；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式]

一、活動(dòng)背景

小學(xué)語文部編本教材二年級(jí)上冊(cè)第二單元第二篇課文是《樹之歌》，這是一則韻文，全文共四句話，分別從樹的樣子、顏色、習(xí)性、價(jià)值等方面概括出不同樹木的特點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，致力于創(chuàng)設(shè)韻文情境，將識(shí)字與誦讀相結(jié)合，與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，與看圖相結(jié)合。這篇課文也是一篇有關(guān)科學(xué)小知識(shí)的文章，在教學(xué)時(shí)，除了教會(huì)學(xué)生誦讀、識(shí)字外，還應(yīng)該給學(xué)生介紹更多的科學(xué)知識(shí)，豐富文本內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)了課文之后，走進(jìn)大自然，去觀察大樹，本課題主要研究不同大樹的樹葉的特點(diǎn)，讓知識(shí)從生活中來，到生活中去，也能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力。

學(xué)校開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，意在于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思考能力和操作能力，我們可以利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，來實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的整合，“樹葉之歌”研究是在與學(xué)科的整合為依托的課題下開展的新式活動(dòng)探究課，實(shí)際有效的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和操作能力。

二、活動(dòng)目的

1.通過韻文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)楊樹、榕樹等樹木并了解這些樹木的葉子的不同特點(diǎn)（形狀、大小、顏色、正反面、相同點(diǎn)等），拓展學(xué)生對(duì)大樹樹葉了解的知識(shí)面，補(bǔ)充科學(xué)知識(shí)。

2.通過課題探究、韻文學(xué)習(xí)、查閱資料、戶外觀察、動(dòng)手操作等方式，實(shí)現(xiàn)與學(xué)科（科學(xué)、美術(shù)）的有效整合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和操作能力。

3.改變傳統(tǒng)、單一、封閉的課堂教學(xué)模式，實(shí)踐“從文本走向生活，從生活走進(jìn)科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)”的新課程改革理念；促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和個(gè)性的健全發(fā)展；促進(jìn)教師角色和執(zhí)教方式的轉(zhuǎn)變。

三、活動(dòng)過程

我們的課題研究過程分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、觀察和實(shí)際操作階段、分析整理匯總階段。具體操作過程如下。

1.準(zhǔn)備階段。如下：①教師在課前按學(xué)生情況進(jìn)行分組，根據(jù)課文內(nèi)容，分為9個(gè)小組，提前布置查閱資料的作業(yè)，每個(gè)小組查閱本組大樹樹葉的形狀、顏色、大小等資料，做好筆記，方便與小組成員交流分享；②在課堂上，教師投影出示九種樹木圖片，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和查閱資料情況說出樹名，讓學(xué)生對(duì)課文中的樹木形成整體認(rèn)知，進(jìn)而探究樹葉的不同；③教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)韻文之后，分小組討論交流，完成表格的填寫；④小組討論交流完成之后，全班組與組之間分享交流，完善表格的填寫，通過查閱資料，小組討論等，學(xué)生能認(rèn)識(shí)楊樹、榕樹等樹木并了解樹木葉子的不同特點(diǎn)。

2.觀察和實(shí)際操作階段。實(shí)現(xiàn)與科學(xué)學(xué)科的整合：①樹葉貼畫拓展活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，去觀察更多的樹木葉子，收集喜歡的大樹樹葉，教師示范將不同形狀的樹葉收集，制作成作品展示；②學(xué)生動(dòng)手操作，親自實(shí)踐；③“找不同”和“找相同”游戲。在“找不同”中，學(xué)生觀察葉子，從形狀、顏色、大小、正反面等方面的不同中感受到樹葉是各種各樣的，在“找相同”中發(fā)現(xiàn)葉子都有葉片、葉柄和葉脈等共同點(diǎn)，并用畫筆記錄下來；④種植植物，觀察生長變化。用照片記錄植物的生長情況，在老師和家長的協(xié)助下，完成“科學(xué)手抄報(bào)”。實(shí)現(xiàn)與美術(shù)學(xué)科的整合：①樹葉簡筆畫。指導(dǎo)學(xué)生將觀察到的樹葉，用簡筆畫形式畫出來，并涂上自己喜歡的顏色；②樹葉與畫筆結(jié)合。本階段的靈感來自于大學(xué)高校藝術(shù)創(chuàng)作，將樹葉作為裙子，學(xué)生也將樹葉與畫筆結(jié)合，裝扮出自己喜歡的公主裙。

3.分析整理匯總階段。如下：①教師組織各小組在全班展示本組的成果，并且交流本次實(shí)踐探究的心得體會(huì)；②根據(jù)匯報(bào)情況評(píng)出優(yōu)勝小組。主要匯報(bào)內(nèi)容包括：小組成員分工合作情況、遇到問題如何克服、如何確定作品形式、有什么收獲等方面進(jìn)行匯報(bào)；③收集各小組與課題相關(guān)的成果，形式可以是圖、文、表格、照片、活動(dòng)過程記錄、活動(dòng)總結(jié)、手抄報(bào)、模型等，形成本次課題研究報(bào)告。

四、學(xué)生活動(dòng)收獲與感悟

1.通過本次活動(dòng)，我們將《樹》這篇課文學(xué)得很透徹，了解了不同大樹及大樹樹葉的不同特點(diǎn)，也拓展了我們的知識(shí)面，更重要的是，我們給一片片零散的樹葉賦予了藝術(shù)的力量，也培養(yǎng)了我們的動(dòng)手操作能力和審美水平。

2.在活動(dòng)中我們體驗(yàn)了科學(xué)探究的方法，激發(fā)了我們學(xué)習(xí)的積極性，提高了我們自主學(xué)習(xí)的能力，觀察事物的能力，動(dòng)手操作的能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。

3.在本次活動(dòng)中，讓我們的語文課堂走出了單一教材，走出了教室，完美的與科學(xué)和美術(shù)學(xué)科相整合，實(shí)現(xiàn)了“從文本走向生活，從生活走向?qū)W科”的新課程理念，也使科學(xué)和美術(shù)學(xué)科更加豐富多彩。

4.改變了傳統(tǒng)、單一、封閉的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和個(gè)性的健全發(fā)展；促進(jìn)教師角色和執(zhí)教方式的轉(zhuǎn)變。

5.這樣可以自己動(dòng)手的語文活動(dòng)課，讓我們更加喜歡并且熱愛課堂，希望學(xué)?？梢远嚅_點(diǎn)這樣的活動(dòng)課，能讓我們?cè)诨顒?dòng)中變得更加靈活和善于思考。

6.活動(dòng)后，我們發(fā)現(xiàn)并提出了一些疑問。

（1）本次活動(dòng)課，除了能與科學(xué)、美術(shù)學(xué)科相整合，還能與哪些學(xué)科相整合？

（2）研究樹葉容易操作，大樹的其他組成部分，操作性強(qiáng)嗎？

（3）還有哪些形式可以呈現(xiàn)樹葉的不同特點(diǎn)？

（4）此類探究活動(dòng)，適合哪個(gè)學(xué)段的孩子？針對(duì)高年級(jí)來說，會(huì)不會(huì)太簡單？

（5）除了成果展示外，還有什么好的匯報(bào)方式？

（6）此類活動(dòng)是否適合每一個(gè)孩子？小組成員的參與度如何？