創(chuàng)設(shè)初中語(yǔ)文高效課堂之我見(jiàn)

[摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，真正將高效課堂落到實(shí)處，從而推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。本文結(jié)合個(gè)人在初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，談一談創(chuàng)設(shè)高效課堂的幾點(diǎn)體會(huì)，以供大家參考借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；創(chuàng)設(shè)高效課堂；策略]

一、開(kāi)展知識(shí)競(jìng)答，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課文的字詞積累方面，比如以八年級(jí)下冊(cè)《列夫·托爾斯泰》一課為例，這篇文章課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞有二十個(gè)之多，而且多是四字詞語(yǔ)，字詞積累成為教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容之一。為了讓學(xué)生加強(qiáng)字詞積累興趣，我在“三分鐘記憶大比拼”的活動(dòng)中開(kāi)展了字詞教學(xué)。同學(xué)們興趣空前高漲，百分之九十五以上的學(xué)生都在捂著耳朵進(jìn)行速記，計(jì)時(shí)結(jié)束后的測(cè)試也頗有成效，在趣味盎然中學(xué)生們不知不覺(jué)的就記下了這些字詞。

競(jìng)賽是調(diào)動(dòng)孩子興致的好辦法。有一些課文比較長(zhǎng)，學(xué)生們?cè)谧x的時(shí)候可能會(huì)存在浮皮潦草的情況，為了讓同學(xué)們讀的認(rèn)真仔細(xì)，也可以開(kāi)展競(jìng)賽來(lái)督促課文閱讀。以七年級(jí)下冊(cè)《登上地球之巔》一課為例，全文有二十多個(gè)段落，篇幅很長(zhǎng)，在速讀課文的過(guò)程中，給學(xué)生提出要求：認(rèn)真讀書(shū)，對(duì)文中出現(xiàn)的記敘要素進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，讀書(shū)之后，進(jìn)行課文知識(shí)競(jìng)答，要盡量做到不看書(shū)或少看書(shū)作答。孩子們的比拼意識(shí)被激發(fā)了出來(lái)，因?yàn)椴徽摮煽?jī)優(yōu)劣，只要讀得足夠認(rèn)真，都有可能在競(jìng)答中拔得頭籌。同學(xué)們讀書(shū)興致高，效果好，接下來(lái)的課文分析也就變得輕松而自如了。

二、調(diào)換師生角色，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第十課的《組歌》一課中、我做了這樣的嘗試。這是一篇課內(nèi)自讀課文，由兩篇小短文構(gòu)成，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。我把班里的孩子分成兩撥，組成了兩個(gè)團(tuán)隊(duì)，先安排任務(wù)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)一個(gè)短文的教學(xué)工作。團(tuán)隊(duì)成員分為資料搜集者、ppt制作者、統(tǒng)籌構(gòu)思者、教案整理者、授課者等等；之后老師分別對(duì)他們進(jìn)行備課指導(dǎo)，包括教材的分析，文章重難點(diǎn)的設(shè)置，中心的把握等；再對(duì)授課者提出授課時(shí)需注意的問(wèn)題若干。在充分準(zhǔn)備之后，將以一位教學(xué)指導(dǎo)者的身份進(jìn)入課堂聽(tīng)課。這樣的嘗試讓學(xué)生體驗(yàn)到了角色互換的新奇與樂(lè)趣，在掌握知識(shí)的同時(shí)，讓孩子們體察到了當(dāng)老師的不易，又能在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中培養(yǎng)各種能力。

在課堂上的角色互換，有時(shí)可以在一節(jié)課的某一個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行。例如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第七課《雷電頌》一課時(shí)，朗讀環(huán)節(jié)中，我就設(shè)置了一個(gè)“朗讀小老師”的角色，讓大家在自由讀的過(guò)程中尋找自己讀來(lái)最有感覺(jué)的段落，反復(fù)讀，并談?wù)勥@樣處理的語(yǔ)氣、快慢、節(jié)奏等方面的用意，之后全班交流。這一過(guò)程中每個(gè)孩子都有雙重身份。既可以是朗讀的學(xué)生，讀出自己所體悟到的情感；又充當(dāng)“朗讀小老師”，點(diǎn)評(píng)同學(xué)的朗讀，提出朗讀建議。在朗讀活動(dòng)中走人屈原的內(nèi)心世界，讓之后的教學(xué)難題迎刃而解。

三、借力智囊團(tuán)隊(duì)，提高學(xué)習(xí)信心

如在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第十六課《云南的歌會(huì)》一課時(shí)，研讀文章的過(guò)程中，老師提出問(wèn)題“課文在古老歌會(huì)的形式下，蘊(yùn)涵著濃郁的民間文化氣息，請(qǐng)大家用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛探尋一番，找出文章吸引你的地方?！眴?wèn)題出來(lái)之后，孩子們感到茫然。于是我決定啟動(dòng)智囊團(tuán)隊(duì)，在四人小組討論中解決這一難題。同學(xué)們?cè)谳p松的談?wù)摲諊袩o(wú)拘無(wú)束地說(shuō)著自己的看法，老師參與其中，氣氛熱烈。在討論結(jié)束之后，很多組都派出了代表進(jìn)行發(fā)言。有孩子說(shuō)，我對(duì)云南的民間服飾很感興趣，你看那身衣服多有民族特色；有孩子說(shuō)，我對(duì)這個(gè)蕩秋千的女子很感興趣，她們“生長(zhǎng)得一張黑中透紅棗子臉，滿(mǎn)口白白的糯米牙”，充滿(mǎn)一種質(zhì)樸之美，同時(shí)蕩秋千時(shí)，又能蹬個(gè)平梁，還悠游自在，真讓人羨慕；還有孩子說(shuō)，我對(duì)文章中云南鄉(xiāng)民們身上質(zhì)樸的人情之美很感興趣。這樣的課堂活動(dòng)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，又能在短時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題。

四、客串劇本編劇，培養(yǎng)鑒賞能力

如在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第三課《我的第一本書(shū)》一課時(shí)，我先讓學(xué)生找出文章中出現(xiàn)的所有人物，之后讓孩子們自由選擇，你想成為文章中的哪一個(gè)人物，你想將把他塑造成一個(gè)怎樣的人，保留原作中的風(fēng)貌，亦或有所改變，賦予他新的命運(yùn)或個(gè)性均可，但必須說(shuō)清你這樣做的理由。在這樣的活動(dòng)中，孩子們走入了文本，成為文章中那個(gè)能哭會(huì)笑的人，有喜樂(lè)，有悲傷，能思考，會(huì)欣賞。

在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第十六課《云南的歌會(huì)》一課時(shí)，談及了“山野對(duì)歌”、“山路漫歌”、“山寨傳歌”三個(gè)場(chǎng)景，在“山路漫歌”一節(jié)文字中，周?chē)拔锏拿朗侨绱说奈?，我讓孩子們選擇成為這片景中的某一個(gè)部分。有孩子說(shuō)，想成為那只充滿(mǎn)靈性的云雀，與自然天地融為一體，還想輕輕落在趕馬女孩子的肩頭，與趕馬女孩子共同歌唱；有孩子說(shuō)，想成為山路上那朵粉藍(lán)色報(bào)春花，用自己的色彩妝點(diǎn)大地，與清風(fēng)低語(yǔ)，欣賞趕馬女孩子質(zhì)樸而美妙的歌聲，同時(shí)還想插入趕馬女孩的發(fā)辮里，形成“人面春花相映紅”的美景。充滿(mǎn)詩(shī)情圓意的語(yǔ)言從孩子們的口中流瀉而出。讓孩子們擔(dān)當(dāng)編劇就是讓他們?cè)谡J(rèn)真讀書(shū)的過(guò)程中，讀出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，并能用準(zhǔn)確而優(yōu)美的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，以此培養(yǎng)孩子鑒賞美的能力。

總之，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文高效課堂，教師要根據(jù)所教學(xué)生的特點(diǎn)，所學(xué)篇目的不同進(jìn)行選擇。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，給學(xué)生施展的空間，讓他們盡情展示自己的個(gè)性，開(kāi)啟自己的智慧，經(jīng)過(guò)師生不斷努力，語(yǔ)文教學(xué)定會(huì)呈現(xiàn)一片全新的天地。

參考文獻(xiàn)

[1]尹小唐.高效語(yǔ)文課堂實(shí)施策略[J].中小學(xué)管理，2005（08）.

作者簡(jiǎn)介

夏思雪，本科，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。

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