應(yīng)用概念圖教學(xué)策略組織復(fù)習(xí)高中生物學(xué)

任春桃

[摘 要：高中生物教學(xué)所涉及的內(nèi)容和形式非常復(fù)雜，許多老師在教學(xué)實(shí)踐中面臨困難重重，學(xué)生也承擔(dān)著較大的學(xué)習(xí)壓力，為了實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的穩(wěn)定提升，許多老師開(kāi)始采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略及模式，在生物復(fù)習(xí)和管理教學(xué)工作時(shí)概念圖的應(yīng)用備受老師的關(guān)注，對(duì)對(duì)此以及高中生物教學(xué)為切入點(diǎn)，深入分析概念圖教學(xué)在該學(xué)科復(fù)習(xí)過(guò)程中的重要性。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用概念圖；教學(xué)策略；組織復(fù)習(xí)；高中生物學(xué)]

一、引言

與其他的學(xué)科相比，高中生物所涉及的概念比較多，不同概念之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系非常復(fù)雜，有一部分學(xué)生盡管能夠在老師的引導(dǎo)之下了解不同概念的基礎(chǔ)具體要求，但是在實(shí)際應(yīng)用時(shí)卻無(wú)從下手，這一點(diǎn)嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和后期提升，老師需要在保障學(xué)生深刻理解不同概念的前提之上實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)體系的合理構(gòu)造和應(yīng)用。其中概念圖教學(xué)備受老師的好評(píng)，該教學(xué)策略能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)之間的合理聯(lián)系和實(shí)踐。

二、概念圖

美國(guó)學(xué)者在上個(gè)世紀(jì)60年代提出了概念中最重要的概念，但是該概念持續(xù)到20年之后才實(shí)現(xiàn)應(yīng)用和實(shí)踐，概念圖主要以理論技術(shù)為前提，通過(guò)不斷的實(shí)踐和修正形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，該學(xué)習(xí)策略需要具有一定的意義性和有效性。其次，概念圖主要以圖片的形式揭示不同概念之間的內(nèi)在聯(lián)系和意義關(guān)系，其中等級(jí)體系的排列是概念圖的核心，核心概念圍繞各個(gè)層次的制作鏈接，以此來(lái)形成完善的邏輯知識(shí)體系。

三、在高中生物復(fù)習(xí)課中應(yīng)用概念圖角型策略

提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，保證學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基本理論基礎(chǔ)是高中生物教學(xué)的重點(diǎn)，概念圖的應(yīng)用不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生生物知識(shí)之間的問(wèn)題聯(lián)系，保證學(xué)生能夠?qū)Σ煌母拍钣幸粋€(gè)清晰且宏觀的認(rèn)知，老師需要站在結(jié)構(gòu)化和宏觀的角度，明確高中生物復(fù)習(xí)的綜合目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的能力提升。

高中生物學(xué)習(xí)需要按照一定的步驟，首先，老師需要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的調(diào)動(dòng)，通過(guò)簡(jiǎn)單的回憶來(lái)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，保證學(xué)生對(duì)不同的生物知識(shí)概念有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)知，其次，老師需要結(jié)合學(xué)生的回憶情況，對(duì)不同的概念進(jìn)行總體概括和合理引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞主題了解個(gè)人的知識(shí)框架及具體內(nèi)容，從而主動(dòng)參與后期的鞏固練習(xí)和學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐。

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生回憶概念

首先老師需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的深入研究和分析，高中生物學(xué)習(xí)主要以章節(jié)學(xué)習(xí)為主題，在老師的引導(dǎo)之下，學(xué)生需要主動(dòng)的回憶不同章節(jié)的核心內(nèi)容，通過(guò)主動(dòng)研究和反復(fù)的分析，學(xué)生能夠主動(dòng)的列出不同名章節(jié)的核心概念，這種以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，體現(xiàn)學(xué)生的核心價(jià)值，讓學(xué)生充分的發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)定提升，掌握各種生活學(xué)習(xí)的技巧和精髓。

（二）教師展示概念圖

在完成教學(xué)實(shí)踐引導(dǎo)之后，老師需要根據(jù)學(xué)生最終討論結(jié)果繪制總體的概念圖將技能展示給學(xué)生，講解概念圖之中的具體內(nèi)容和新要求，學(xué)生在對(duì)概念圖進(jìn)行分析和研究時(shí)可以了解不同概念之間的復(fù)雜關(guān)系，老師需要選擇其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行深入的分析和解讀，確定一個(gè)重要的主題，然后圍繞主題，也對(duì)不同的概念圖進(jìn)行深層次的分析。這種由淺入深的教學(xué)實(shí)踐形式能夠極大的減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠在主動(dòng)參與和實(shí)踐的過(guò)程之中突破生物學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)應(yīng)用水平的穩(wěn)定提升。

（三）學(xué)生活動(dòng)

在落實(shí)素質(zhì)教育、推動(dòng)新課程改革的過(guò)程之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)備受關(guān)注，個(gè)人實(shí)踐對(duì)學(xué)生的成人成長(zhǎng)和發(fā)展都有著關(guān)鍵的作用，來(lái)說(shuō)需要組織學(xué)生參與不同的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自我舉例的形式對(duì)不同的概念進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和歸納總結(jié)。老師需要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間段內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，保障學(xué)生不出現(xiàn)方向上的失誤，另外，老師需要在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐時(shí)投入更多的時(shí)間和精力，通過(guò)反復(fù)的講解來(lái)解答學(xué)生的疑惑，針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。

（四）小組合作練習(xí)繪制概念圖

小組合作學(xué)習(xí)符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要件，能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，老師需要圍繞前期教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)主體，對(duì)不同的概念聯(lián)系進(jìn)行分析和講解。其中每一個(gè)小組都可以選擇一個(gè)主題進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習(xí)繪制，通過(guò)這種主動(dòng)參與的形式來(lái)對(duì)概念圖有一個(gè)更加清晰的認(rèn)知，老師則需要進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和分析，在前期主題活動(dòng)完成之后的鼓勵(lì)各個(gè)小組繪制的概念圖并進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)比。這種教學(xué)實(shí)踐形式能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和利用，讓學(xué)生在自主分析小組合作金額是引導(dǎo)的過(guò)程之中真正的意識(shí)到生物學(xué)習(xí)的技巧和精髓，從而在一個(gè)人后期學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程對(duì)生物知識(shí)與人之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系有一個(gè)宏觀的認(rèn)知，這一點(diǎn)對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)意義重大。

四、結(jié)語(yǔ)

概念圖在高中生物教學(xué)的過(guò)程之中意義重大，同時(shí)備受老師的好評(píng)，高中生物老師需要以生物復(fù)習(xí)為主題，結(jié)合概念圖教學(xué)的相關(guān)策略及應(yīng)用要求，不斷為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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