小學數學課堂“生活化”教學策略

陳強

[摘 要：數學學科枯燥，乏味，缺乏趣味性，小學生容易犯困，嚴重會出現厭學等。我們教師就得想法讓課堂生活化一點，從身邊的事例為教學的素材，這樣一來，更容易讓學生接受。小學數學課堂標準也強調：“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使學生體會到數學就在我們身邊，從而感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。”因此，小學數學教學就應該聯系生活實際，以培養(yǎng)學生應用數學的能力。

關鍵詞：“生活化”；小學數學；教學策略]

學生的數學知識與才能，不僅來自于課堂，還來自于現實生活實際。如何讓生活真正走進小學數學課堂，如何把握數學與生活的銜接，提高教學效率，這是我們每個數學教師值得認真研究的課題。下面就這方面談談本人的幾點感觸。

一、利用生活中熟悉的素材學習數學

在小學數學教學中，從生活實際出發(fā)，把教材內容與“數學現實”有機結合起來，符合小學生的認知特點，可以消除學生對數學知識的陌生感，同時也使他們受到辯證唯物主義的啟蒙教育。例如教學“數據的收集和整理”時，可以讓學生統(tǒng)計茅臺收費站一分鐘機動車的流量，讓學生觀察都有哪幾種機動車，然后讓學生用自己喜歡的方法統(tǒng)計，有的是用畫正的方法，有的是用畫勾方法……統(tǒng)計完了以后再對原始數據加以整理制成統(tǒng)計表或方塊統(tǒng)計圖，這樣就可以使學生感到數學教材內容不是憑空想象的，而是取材于現實生活，從而使學生對數學感到學之有用，學以致用。

二、從生活中取證，建立數感

心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活實際越貼切，學生自覺接納知識的程度就越高，根據這一特點，我們可以借用有關生活實例，為學生創(chuàng)設與教學內容有關的意境，提出問題，以引起學生積極動腦思考，激發(fā)學生學習興趣和求知欲，使學生樂于探究。比如二年級數學在教學長度單位時，要加強數學學習與現實生活聯系，讓學生親自動手量一量生活中常見的東西。如門的高度，桌子的長度，凳子的寬度，粉筆的長度，人手指的寬度和長度等等，讓他們量一量，說一說，積累生活經驗，才能建立和發(fā)展相應的數感，在頭腦中形成長度單位的實際長度。又如時間的認識是二年級數學的難點。上課開始先讓學生說說每天的作息時間。在學習了分鐘以后，為了讓學生建立一分鐘的概念，可以讓學生體驗一下一分鐘可以做哪些事，如拍球，做口算題，數自己的脈搏等等，使枯燥無味的數學充滿了生活氣息，從而收到良好的學習效果。如果靠強行灌輸，死記硬背，機械性地重復，那么學生肯定很難掌握或者遺忘率很高，這樣的學習是毫無價值可言的。因為源于實踐的數學才是有價值的。

三、創(chuàng)造生活情境，體驗數學學習的快樂

數學具有嚴謹的邏輯結構和抽象概括的特征，因此，教學時教師合理創(chuàng)設逼真的情境，喚起學生思考的欲望，體驗數學學習和實際生活的聯系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。貼近生活實際，引出數學知識和生產生活中的實際問題，學生看得到，摸得著，有的還親身經歷過，所以當老師提出這類問題時，學生會以躍躍欲試的姿態(tài)投入到數學活動中去。例如在學習加減混合運算時，先讓學生說一說午餐時間我們打飯時的情景，學生會說出有人進食堂，也有人出食堂，還有可能是一群人蜂擁而進等，這時老師提問“你能提出什么數學問題呢？”他們很自然地會提出“進來了多少人，又出去了多少人，食堂現在有多少人？”這樣引入新課很自然，而且可以使學生受到思想教育，養(yǎng)成遵守秩序的良好習慣。

四、教學過程摸擬生活

數學教學本身就是生活的一部分。學生在數學方面的發(fā)展不只是包括知識技能，還包括數學思考，問題解決，情感態(tài)度，價值觀念等諸多方面，這是一個密切聯系的整體，學生的全面發(fā)展要在豐富多彩的學習活動中才能夠實現。我們要促進學生的全面發(fā)展就要設計豐富多彩的學習活動，就要加工改造教材，讓數學走進生活。

數學是來源于生活的，所以最終還有回到生活。如果每天讓學生面對枯燥的數據進行操作，學生就不會感到數學的多姿多彩。例如在講“打折”概念時，我沒有給學生一系列的干巴巴的題目，而是給他們布置了作業(yè)：調查現在的商家主要有哪些促銷手段。學生經過仔細調查發(fā)現，商家主要有兩種方式：一種是打折，一種是送禮券。教師不失時機地提出新的問題：假如現在有兩家鞋店競爭，一家打出8折旗號，另一家則打出滿100送現金20，比一比哪家更劃算？像這樣的問題，學生在日常生活中經常遇到，教師列舉這樣的問題，一方面讓學生掌握了基礎知識，另一方面又可以使學生獲得生活知識，兩全其美。

五、聯系生活實際，增強學生的數學意識

數學知識在生活中有著廣泛的應用，生活中處處有數學。學習了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩(wěn)定性；學習了圓的知識，讓學生從數學的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，正方形的行不行？為什么？還可以讓學生想辦法找出面盆底，鍋蓋等的圓心在哪里。通過了解數學知識在實際中的廣泛應用，培養(yǎng)學生用數學眼光看問題，用數學頭腦想問題，增強學生用數學知識解決實際問題的意識。

“實踐出真知”，實踐是學生學習的重要環(huán)節(jié)，是知識理解的延伸和升華。只有讓學生充分進行生活實踐，才能使學生真正明白知識的價值。教學實踐使我深切地體會到：數學即生活。數學教學，尤其是低年級教學，要緊密聯系學生的生活實際，讓學生在感知，認知的氣氛中學習。變苦學為樂學，變要我學為我要學，變難學為易學。只有這樣，學生才能感受到我們生活的世界是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數學。