問(wèn)題式教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀課堂中的運(yùn)用

梁小燕

【摘 要】初中英語(yǔ)閱讀能夠幫助學(xué)生將學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯等知識(shí)融會(huì)貫通，并進(jìn)行鞏固性復(fù)習(xí)。根據(jù)初中學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平，英語(yǔ)老師以“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”來(lái)組織閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在明確問(wèn)題的指示下逐層分析文章內(nèi)涵，并形成清晰的閱讀學(xué)習(xí)思路;讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)綜合水平。所以問(wèn)題式教學(xué)能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章，把握文章大意，提高學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力和英語(yǔ)水平。本文就從問(wèn)題式教學(xué)入手，分析其在英語(yǔ)課堂中起到的作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);問(wèn)題教學(xué)法;運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.4? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）36-0165-02

在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是必不可少的內(nèi)容。通過(guò)閱讀教學(xué)，不僅能夠幫助中學(xué)生提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力，還能提高他們的綜合運(yùn)用能力。初中英語(yǔ)閱讀可以幫助學(xué)生，將學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯知識(shí)融會(huì)貫通，并進(jìn)行鞏固性復(fù)習(xí)。在以前的教學(xué)當(dāng)中，教師作為課堂中心，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀中的句子進(jìn)行分析，對(duì)難以理解的句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行重點(diǎn)講解，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力無(wú)法得到真正的提高[1]。因此，在新課改當(dāng)中，教師讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)綜合水平。實(shí)際英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，一些學(xué)生存在盲目閱讀的問(wèn)題，讀幾遍都無(wú)法理解英語(yǔ)文章的意思，只能聽(tīng)教師講才能理解。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，筆者認(rèn)為“問(wèn)題式教學(xué)”有利于學(xué)生進(jìn)一步理解文章，把握文章大意，提高學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。

一、問(wèn)題式教學(xué)的簡(jiǎn)述

問(wèn)題式教學(xué)就是教師以問(wèn)題為引領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生有層次的對(duì)文章進(jìn)行分析和理解。如何讓學(xué)生跟著教師的問(wèn)題思考出正確的文章大意，關(guān)鍵就是問(wèn)題的質(zhì)量。這里需要教師從整體出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的特點(diǎn)等，列出系統(tǒng)性的、層次性的、具有關(guān)聯(lián)性的問(wèn)題，層層遞進(jìn)，這樣才能達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生自主理解文章大意的目的[2]。當(dāng)前的英語(yǔ)教材當(dāng)中，就有很多閱讀課文是以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、思維能力、自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的。因此，我們教師應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，適當(dāng)?shù)囊雴?wèn)題式教學(xué)，一方面能夠讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和理解能力得到有效提高，另一方面，教師也能通過(guò)問(wèn)答過(guò)程知道學(xué)生理解了多少，進(jìn)而有針對(duì)性的幫助學(xué)生進(jìn)行理解和鞏固知識(shí)。

二、問(wèn)題式教學(xué)的運(yùn)用策略

在問(wèn)題式教學(xué)當(dāng)中，必不可少的就是問(wèn)題的設(shè)計(jì)，有的文章還需要好幾個(gè)問(wèn)題組成的“問(wèn)題鏈”來(lái)進(jìn)行有層次的學(xué)習(xí)。因此，在問(wèn)題的提出環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)遵循一些問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則來(lái)提出問(wèn)題：一是根據(jù)文章語(yǔ)言層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，英語(yǔ)語(yǔ)篇通常是一個(gè)完整的整體，在句子和句子、段落和段落之間都有著關(guān)聯(lián)，能夠從中體現(xiàn)出作者寫(xiě)文思路。教師應(yīng)當(dāng)從結(jié)合文章主題和思路，找出設(shè)問(wèn)點(diǎn)。二是結(jié)合文章的語(yǔ)境，設(shè)計(jì)問(wèn)題逐步將學(xué)生帶入到文章當(dāng)中。教師可以通過(guò)文章標(biāo)題的已知信息、和標(biāo)題相關(guān)的圖文信息、音頻視頻等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入該種類型的場(chǎng)景，并對(duì)場(chǎng)景中的詞匯有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，通過(guò)問(wèn)題的導(dǎo)引，學(xué)生就能很容易的進(jìn)入到文章的情景當(dāng)中，更容易理解作者的思路。

（一）精心設(shè)計(jì)，問(wèn)題導(dǎo)入

在問(wèn)題式教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)入性問(wèn)題的設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的，直接關(guān)系到學(xué)生閱讀語(yǔ)篇的興趣和閱讀欲望。如果設(shè)計(jì)的問(wèn)題好，那么學(xué)生就會(huì)非常有興趣且投入到語(yǔ)篇閱讀當(dāng)中。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)導(dǎo)入式的問(wèn)題精心設(shè)計(jì)。為了切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，教師要結(jié)合文章的主題，利用多媒體等形式，將導(dǎo)入性問(wèn)題向?qū)W生展示出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究。如在對(duì)一篇關(guān)于介紹圣誕節(jié)的語(yǔ)篇閱讀當(dāng)中，教師可以利用PPT展示一些圣誕節(jié)的照片或是利用視頻播放一些節(jié)日視頻，進(jìn)而引入問(wèn)題：“同學(xué)們，你們對(duì)圣誕節(jié)有多少了解呢？那誰(shuí)又知道圣誕節(jié)是怎么產(chǎn)生的呢？圣誕節(jié)又有什么活動(dòng)內(nèi)容呢？讓我們一起帶著問(wèn)題來(lái)讀一讀吧?！蓖ㄟ^(guò)這些問(wèn)題的導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，激發(fā)出學(xué)生想要了解圣誕節(jié)日的欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。閱讀過(guò)后，教師可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行作答和討論。

（二）設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈條，銜接文章內(nèi)容

為了讓學(xué)生深入的理解文章，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)系統(tǒng)的”問(wèn)題鏈“引導(dǎo)學(xué)生理解文章的深層次含義和文章的整體性。在初中英語(yǔ)閱讀課堂中，有時(shí)候出現(xiàn)學(xué)生只會(huì)跟著教師的指導(dǎo)進(jìn)行閱讀，而在自己進(jìn)行理解和概括文章內(nèi)容時(shí)，往往雜亂無(wú)序的現(xiàn)象。因此，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)“問(wèn)題鏈”來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行文章的理解，幫助他們將文章片段式的內(nèi)容銜接起來(lái)。如在一篇文章中，從作者的面試環(huán)節(jié)入手，提到了作者以前的工作是如何的，又對(duì)以后的工作有何期待以及面試的結(jié)局。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，可以畫(huà)一個(gè)表格，讓學(xué)生將文中以前、現(xiàn)在、以后這三個(gè)階段的重點(diǎn)句式和關(guān)鍵詞填入表格，以時(shí)間段來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解，并結(jié)合里面每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生理解得更加深入，同時(shí)結(jié)合面試的結(jié)局來(lái)理解作者的心情等，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀理解能力。

（三）提出引申問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維能力

在初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，教師不能僅僅局限于一篇、一文，要以提高學(xué)生綜合性的素質(zhì)水平為目標(biāo)，深入挖掘?qū)W生的潛力，將文章所體現(xiàn)的內(nèi)容拓展開(kāi)來(lái)，提出一些拓展提升性的問(wèn)題，讓學(xué)生在思考中得到提高。閱讀不僅僅是對(duì)詞匯、句型、語(yǔ)言點(diǎn)的掌握，更重要的是讓學(xué)生理解閱讀文章的意義，并從中學(xué)會(huì)和領(lǐng)悟一些東西[3]。如結(jié)合《It seemed that they were speaking to me in person》一文，在學(xué)生理解文中大意、對(duì)文章脈絡(luò)已經(jīng)清晰明了之后，再次提出問(wèn)題：“Why was it so successful for the writer to get the job at such a young age？”，“Do you think the writer is lucky？”，“Why？ How did

you develop your interest？”學(xué)生可以從中挑一個(gè)進(jìn)行思考和回答，不必拘泥于文章，而是真正的各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生有充分發(fā)揮和思考的空間。而且，學(xué)生在對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考后，也會(huì)或多或少地體悟到文章的主題以及現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而樹(shù)立夢(mèng)想，并努力去實(shí)現(xiàn)。這也是對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的一種提升。

綜上所述，通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)的應(yīng)用，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率得到了提高，學(xué)生的興趣也不斷加深，學(xué)生的理解能力和思維品質(zhì)也有很大的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]裴松.問(wèn)題鏈在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2011（5）.

[2]曹薇.從閱讀層次評(píng)析初中英語(yǔ)課文閱讀教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)——以2013年江蘇省初中英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)8節(jié)閱讀課為例[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015（11）.

[3]王立冬，魯軍，高慶.基于問(wèn)題的討論式教學(xué)設(shè)計(jì)[J].教育教學(xué)論壇，2014（23）.