以信息技術(shù)提升學(xué)科育人品質(zhì)

劉翠

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)正悄悄地對(duì)人類的社會(huì)進(jìn)行著一次技術(shù)改革，同樣也在悄悄地影響、改變著我們的傳統(tǒng)教育?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》中提出，要建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和軟件工具，利用信息技術(shù)開(kāi)展探究式、討論式、參與式教學(xué)，鼓勵(lì)發(fā)展性評(píng)價(jià)?！癆iSchool”是一個(gè)在線的教育應(yīng)用，旨在幫助學(xué)生和老師建立更深的聯(lián)系，一起共享教育資源。AiSchool是信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的教學(xué)信息平臺(tái)，應(yīng)用了先進(jìn)的“云+管+端+咨詢”的架構(gòu)，聚合了豐富的數(shù)字化資源，課前、課中、課后的全覆蓋便于形成學(xué)生個(gè)性化的評(píng)價(jià)，助力落實(shí)學(xué)科的育人價(jià)值。

以下是筆者對(duì)于以AiSchool為平臺(tái)，從兩個(gè)方面提升學(xué)科育人價(jià)值的幾點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)歷：

信息化手段，培養(yǎng)育人之“實(shí)”

初中思想品德課程育人價(jià)值可以概括為“樹(shù)理想信念，育公民品德”，有效的教學(xué)方法能更好地促進(jìn)育人價(jià)值的落實(shí)。 “AiSchool”平臺(tái)提供信息化的教學(xué)方法，比如推送資源、課堂提問(wèn)、主題研討等功能，為更好在課堂實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值提供了更多的可能。

個(gè)性化學(xué)習(xí)，促“理想信念”的樹(shù)立 ?信息化時(shí)代下，價(jià)值塑造應(yīng)擺在所有育人工作的第一位?，F(xiàn)如今開(kāi)放、多元的時(shí)代，西方世界滲透對(duì)中國(guó)和平演變的思想比任何一個(gè)時(shí)期都嚴(yán)重，沒(méi)有文化認(rèn)同就沒(méi)有國(guó)家認(rèn)同，現(xiàn)在的學(xué)生每天主動(dòng)或被動(dòng)地接受大量的反映社會(huì)現(xiàn)象的信息，教師的價(jià)值引領(lǐng)則非常關(guān)鍵。豐富的信息化的教學(xué)手段能更好地吸引學(xué)生參與課堂，AiSchool中推送功能、主題研討、課堂提問(wèn)功能，將知與行有矛盾的事件推送給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化的觀察，學(xué)生在其思考和辨析中對(duì)各類事件效度和信度進(jìn)行判斷，在主題研討中發(fā)表言論，同學(xué)之間的價(jià)值觀沖突引發(fā)學(xué)生的思考，在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生用馬克思主義基本觀點(diǎn)和方法觀察、分析和處理實(shí)際問(wèn)題的能力以及價(jià)值判斷與行為選擇能力，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

合作性探究，促“公民品德”的培育 ?在AiSchool平臺(tái)上，小組合作項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式更為有效，將班級(jí)分成幾個(gè)小組，完成教師課前、課中、課后的各種任務(wù)，并且通過(guò)投票對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組的評(píng)價(jià)以大數(shù)據(jù)為依據(jù)。合作性探究能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，而這些是作為一個(gè)祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者所必備的素養(yǎng)，也是思想品德課程育人價(jià)值的追求目標(biāo)。

過(guò)程性評(píng)價(jià)，提升育人之“美”

AiSchool平臺(tái)的評(píng)價(jià)功能彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)的缺失，通過(guò)多種評(píng)價(jià)方法促進(jìn)育人目標(biāo)的達(dá)成。如通過(guò)即時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)、自評(píng)和他評(píng)、過(guò)程性評(píng)價(jià)與綜合性評(píng)價(jià)等，發(fā)揮評(píng)價(jià)的檢測(cè)和激勵(lì)功能，通過(guò)學(xué)生的自省和他律，促進(jìn)育人效果的提高。為提高育人效果發(fā)揮了大數(shù)據(jù)的專業(yè)分析功效。

過(guò)程記錄，展“足跡”之美 ?課堂上教師的教學(xué)方法貼近學(xué)生，關(guān)注不同性別學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐研究促進(jìn)育人效果內(nèi)化。課堂的討論是思維的體現(xiàn)，語(yǔ)言表達(dá)的需求與學(xué)生的性格特點(diǎn)有關(guān)，AiSchool平臺(tái)的研討功能、課堂提問(wèn)等功能為這部分學(xué)生提供了新的展示的空間，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀言論同學(xué)之間可以相互點(diǎn)贊，老師在價(jià)值觀引導(dǎo)上也可以把積極正面的帖子置頂，學(xué)生能夠從中感受到成就感。學(xué)生在已習(xí)得知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)言，學(xué)生課堂參與的過(guò)程在平臺(tái)上都能呈現(xiàn)，每堂課的記錄就從一個(gè)點(diǎn)擴(kuò)展到一條線，而這條線則成為學(xué)生在學(xué)科上的學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄，這些記錄則成為個(gè)性化評(píng)價(jià)的依據(jù)。這樣記錄的過(guò)程既能讓教師看到學(xué)生的變化，最主要的是學(xué)生自己能夠從中感受到自己的變化，感受到同學(xué)的變化，對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情增加，對(duì)自己和同學(xué)的認(rèn)同感增強(qiáng)，這是AiSchool的平臺(tái)給我們帶來(lái)的最大變化之一。

數(shù)據(jù)凸顯，綻“評(píng)價(jià)”之美 ?思想政治課要將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和向?qū)ё饔?，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。AiSchool平臺(tái)為每位學(xué)生在課后呈現(xiàn)一份測(cè)評(píng)報(bào)告，報(bào)告中為我們?cè)敿?xì)地描述了學(xué)生在課堂中的互動(dòng)交流情況，主要對(duì)學(xué)習(xí)者在課堂上的答疑情況以及課外的互動(dòng)交流情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況。過(guò)程的記錄通過(guò)數(shù)據(jù)的方式呈現(xiàn)，評(píng)價(jià)的依據(jù)為大數(shù)據(jù)，在一定程度上確保了評(píng)價(jià)的公平性。課程的最終評(píng)價(jià)中既有等第也有個(gè)性化的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可以是學(xué)生在某堂課上發(fā)表的精彩主題研討，可以是提交的課堂提問(wèn)，也可以是制作的思維導(dǎo)圖，從中挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)前行。從育人角度進(jìn)行的評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維品質(zhì)、思想品德、價(jià)值觀念以及行為表現(xiàn)等領(lǐng)域。這種評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，完善學(xué)生的人格。

以AiSchool為主要載體的信息技術(shù)的運(yùn)用，呈現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)足跡、教師的教學(xué)智慧、課堂的和諧效率，促使教育回歸本質(zhì)——育人，即“立德樹(shù)人”。教育改革還在持續(xù)，對(duì)信息技術(shù)的有效運(yùn)用還在不斷地探索，筆者相信，通過(guò)未來(lái)堅(jiān)持不斷的實(shí)踐，信息技術(shù)會(huì)對(duì)教育的發(fā)展起到更大的促進(jìn)與推動(dòng)作用。

（作者單位： 上海市閔行區(qū)紀(jì)王學(xué)校）