淺談情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用

張喜夏

有人說(shuō)：中國(guó)人是缺乏信仰的，所以他們才會(huì)無(wú)所畏懼。從根本上講，一個(gè)民族信仰的匱乏，跟國(guó)家的教育現(xiàn)狀息息相關(guān)。就初中道德與法治課程的教學(xué)而言，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，仍將考試成績(jī)作為關(guān)注的焦點(diǎn)，而忽略了對(duì)學(xué)生的情感教育，不關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和情感需求，使學(xué)生的情感匱乏成為普遍現(xiàn)象。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，初中道德與法治課程教學(xué)越來(lái)越關(guān)注一個(gè)問(wèn)題，便是對(duì)學(xué)生的情感教育。

所謂情感教育，是指在課堂知識(shí)傳授過(guò)程中，教師要積極構(gòu)建一個(gè)有利于與學(xué)生學(xué)習(xí)交流的和諧教學(xué)環(huán)境，通過(guò)教師與學(xué)生的情感交流，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美好情感的感知，然后培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的積極情感，使它們變得更豐富更具體，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知需求和對(duì)未知事物的探索精神。在道德與法治課堂上開(kāi)展情感教育，可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟道德與法治的精神實(shí)質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，在潛移默化中幫助中學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，形成健康的個(gè)性和人格。那么，如何在道德與法治教學(xué)中進(jìn)行情感教育呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、深入挖掘教材中的情感因素

初中道德與法治教材中蘊(yùn)含著豐富的情感因素，教師在課前準(zhǔn)備階段，要對(duì)教材中的情感因素進(jìn)行深入分析，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，如：為國(guó)犧牲的偉人、身殘志堅(jiān)的英雄、忘我工作的楷模、無(wú)私奉獻(xiàn)的志愿者等等，這些人物故事都能夠牽動(dòng)學(xué)生的情感。再如充滿(mǎn)奧秘的大自然、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文化、祖國(guó)遼闊的疆域國(guó)土等等，能夠激發(fā)出學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。在課程教學(xué)中，教師要充分挖掘、深入分析，采用各種有效的教學(xué)手段，使教材與教師充沛的感情融會(huì)貫通，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，充分發(fā)揮情感教育對(duì)道德與法治課程育人目標(biāo)的主導(dǎo)作用。

二、營(yíng)造積極教學(xué)氛圍實(shí)現(xiàn)情感互通

教師要根據(jù)初中學(xué)生身心成長(zhǎng)的規(guī)律，在備課過(guò)程中充分滲透情感教育，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，采取不同的教學(xué)手段，力求使學(xué)生積極融入到教學(xué)過(guò)程中。融入情感的導(dǎo)課可以迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)氛圍和諧、融洽，提高課堂教學(xué)效率。如導(dǎo)課時(shí)可以采用故事引入的方法，或口述情節(jié)，或視頻播放，生動(dòng)有趣的故事正是學(xué)生感興趣的。或采取合唱歌曲的方式，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍內(nèi)充滿(mǎn)開(kāi)心和期待的進(jìn)入課堂教學(xué)。而融入情感的教學(xué)活動(dòng)則可以更深入地幫助學(xué)生理解教材知識(shí)，提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)積極情感，從而對(duì)學(xué)生正確健康的人生觀、價(jià)值觀的塑造產(chǎn)生積極影響。如開(kāi)展課堂辯論活動(dòng)，學(xué)生結(jié)合書(shū)本知識(shí)，從自己了解的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，勇敢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師給予引導(dǎo)或者評(píng)價(jià)，使學(xué)生形成對(duì)事物的正確認(rèn)知并產(chǎn)生自信，并且通過(guò)自己的觀點(diǎn)教育自己，使自身的行為更加規(guī)范。在教學(xué)中教師面帶微笑的為學(xué)生講課，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生愉悅的心情和積極的情緒，在教師親切的話(huà)語(yǔ)中產(chǎn)生快樂(lè)、信任的感情，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中也能夠積極發(fā)問(wèn)、敞開(kāi)心扉，更全面的展現(xiàn)自我。這些積極的情感都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮重要作用，也使師生間在積極的教學(xué)氛圍中實(shí)現(xiàn)了情感互通。而師生之間的良好互動(dòng)，也使課堂教學(xué)充滿(mǎn)了生機(jī)和活力。

三、緊貼學(xué)生生活開(kāi)展情感教育

道德教育與法治教育在本質(zhì)上是對(duì)生活實(shí)踐知識(shí)、實(shí)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，與日常生活有著密不可分的聯(lián)系。教師在教學(xué)中應(yīng)該緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，提高課堂的開(kāi)放性，引導(dǎo)中學(xué)生積極參與課堂實(shí)踐，將情感教育與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)中學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。比如七年級(jí)上冊(cè)《生命的思考》的教學(xué)中，為了讓初中生學(xué)會(huì)珍惜生命、敬畏生命、守護(hù)生命，教師應(yīng)該適當(dāng)選取生活中的案例，結(jié)合初中生的生活經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)初中生內(nèi)心對(duì)美好生活的向往，加深學(xué)生對(duì)生活的理解。由于中學(xué)生易受社會(huì)不良因素的干擾，教師應(yīng)以中學(xué)生在生活中的真實(shí)困惑為突破口，將“講授道理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤綄さ缆贰保?guī)范中學(xué)生的思想和行為。

四、以熱愛(ài)學(xué)生為前提滲透情感教育

學(xué)生對(duì)教師的情感會(huì)直接影響課堂教學(xué)效果，一位受尊重的教師走進(jìn)課堂，學(xué)生也更愿意積極地與其產(chǎn)生情感交流，對(duì)其所教授的課程也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。正所謂親其師而后信其道，教師要受到學(xué)生尊敬，首先要學(xué)會(huì)尊重和熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生是教師從事教育事業(yè)的根本，沒(méi)有愛(ài)則無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的教育。教師要在公平平等的前提下關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的愛(ài)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)教師與學(xué)生產(chǎn)生了充分的信任與尊重，才能和諧相處、建立平等的師生關(guān)系。以熱愛(ài)學(xué)生為前提滲透情感教育，能夠使學(xué)生更積極地參與到道德與法治課程的學(xué)習(xí)中，有效提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

綜上所述，運(yùn)用情感教學(xué)開(kāi)展初中道德與法治課程教學(xué)，能夠?yàn)槌踔械赖屡c法治課堂教學(xué)效果的提升帶來(lái)重要支持。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了確保情感教育的有效性，教師有必要進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠與教師產(chǎn)生情感共鳴，幫助他們更好的體會(huì)學(xué)科知識(shí)，同時(shí)為他們正確的人生觀、價(jià)值觀的樹(shù)立打下基礎(chǔ)，也為初中道德與法治課程教學(xué)水平的進(jìn)步帶來(lái)幫助。