淺談小學(xué)素質(zhì)教育

劉和平

一個人的素質(zhì)應(yīng)該包括物質(zhì)的和精神的兩方面。即：一個人的身體健康狀況和其對外界事物感應(yīng)、感知、應(yīng)變能力、獨立分析問題和獨立解決問題以及實踐和創(chuàng)新等能力的綜合體。素質(zhì)教育則是培養(yǎng)和提高這個綜合體的教育。小學(xué)素質(zhì)教育是整個素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，是決定整個素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵。

長期以來，我們的教育只注重如何向?qū)W生傳授文化理論知識，讓其盡快地掌握和領(lǐng)會知識要點，以便在考試中奪得高分。這樣的一種教育形式實際上是在考試指揮棒的指揮下實行的一種應(yīng)試教育。在這種教育形式下培養(yǎng)出的學(xué)生出現(xiàn)了一種畸形的發(fā)展——高分低能。這樣的學(xué)生很難適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，很難適應(yīng)經(jīng)濟全球化的需要。

當今社會正處在一個知識爆炸、科技發(fā)達、競爭激烈、經(jīng)濟全球化的時代。這樣的時代要求勞動者不但要有豐富的科學(xué)文化知識，而且要有全方位的處理各種復(fù)雜問題的應(yīng)變能力及心理承受能力。這樣的人才只有在素質(zhì)教育形式的培育下才能成長起來。

愛子是中華民族的傳統(tǒng)美德，值得稱頌和發(fā)揚。但這種美德也同時衍生出一種愛子心切的現(xiàn)象，特別是在獨生子女的家庭這種現(xiàn)象有增無減。一些家長將子女視為掌上明珠，百般嬌慣，孩子要月亮絕不摘星星，全家?guī)状藝⒆愚D(zhuǎn)，久而久之，將孩子寵慣成小皇帝。這些孩子是溫室的花朵，經(jīng)不起室外的風(fēng)雨，受不起挫折。對這樣的孩子實施素質(zhì)教育是十分及時和必要的。

中華民族要振興，必須推行素質(zhì)教育。大量事實證明傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式害人匪淺。有關(guān)資料顯示：應(yīng)試教育形式下培養(yǎng)出來的學(xué)生70%缺乏勝任兩項或兩項以上的工作能力;50%的人缺乏隨機應(yīng)變的能力;30%的人缺乏獨立分析問題和獨立解決問題的能力;15%的人缺乏一定的應(yīng)變和承受能力;5%的人缺乏必要的社會活動、適應(yīng)環(huán)境、承受壓力的能力。人們常聞的大學(xué)生殺人、自殺、出走、失蹤、被拐賣等案件大多與大學(xué)生本人素質(zhì)有關(guān)，如近年馬加爵案和藥家鑫案，都說明了素質(zhì)教育的必要性。筆者本人是從事教育工作幾十年的小學(xué)教師，并且是先鄉(xiāng)村后城市。我的感覺是：農(nóng)村孩子身體素質(zhì)、文化素質(zhì)、反應(yīng)能力不如城里孩子;城里孩子身體承受力、心理承受力、自我約束力、獨立自理能力不如農(nóng)村孩子?，F(xiàn)在城里小學(xué)生最大的兩個毛病是貪玩、好吃。怪不得有關(guān)人士高聲向社會呼吁：為了中華民族的振興，盡快革除應(yīng)試教育的弊端，不斷推進素質(zhì)教育的發(fā)展。

素質(zhì)教育是一項復(fù)雜的，系統(tǒng)的教育工程。它要求全社會各個領(lǐng)域、各部門、各階層形成一致的共識，通力合作。目前，有關(guān)素質(zhì)教育的理論研究不斷豐富，可供具體操作的素質(zhì)教育措施卻一直爭論不休，筆者想就怎樣推行小學(xué)素質(zhì)教育談?wù)効捶ǎ?/p>

一、全社會要形成素質(zhì)教育的共識，為推行素質(zhì)教育掃清障礙。

各級政府要加強對素質(zhì)教育的宣傳力度，讓全民認識素質(zhì)教育的重要性并自覺摒棄應(yīng)試教育形式，理解和接受素質(zhì)教育形式，為教育工作者執(zhí)行素質(zhì)教育掃清社會認同障礙。各級教育行政管理部門和領(lǐng)導(dǎo)要更新管理觀念，改革管理措施，去掉以考分高低評價學(xué)生和教師的做法，為教育工作者松綁減負。更替年齡偏大、思想僵化、管理觀念陳舊的管理人員，大膽啟用富有開拓、創(chuàng)新意識的年輕人，為教育工作者制定可供實際操作的素質(zhì)教育措施。教育工作者要樹立振興中華民族的思想觀念，加強素質(zhì)教育的研究和實踐，不要過于計較個人的名利得失，不要受傳統(tǒng)觀念、社會壓力所左右，勇于創(chuàng)新，努力探索素質(zhì)教育的新路子，為素質(zhì)教育的推行不斷地提供理論和實踐依據(jù)。社會各階層公民要認真理解和接受素質(zhì)教育這一新的教育形式，認同并支持教育工作者對其子弟實施素質(zhì)教育的過程，不要隨便非議甚至譏諷教育工作者執(zhí)行素質(zhì)教育的過程和措施，也不要以子弟考分的高低來評判某位教師的水平和能力。

二、加大財政投入，為推行素質(zhì)教育提供必要的物質(zhì)條件。

素質(zhì)教育既然是培養(yǎng)和提高學(xué)生身體和精神兩方面諸種能力的綜合體的教育，它就要求社會、家庭、學(xué)校、教師從各個方面對學(xué)生進行教育和培養(yǎng)。為了適應(yīng)這種全方位、多層次的教育形式，必須提供全方位、多層次的教育教學(xué)條件。要具備這些條件，一定要加大財政對教育的投入。這個投入可分為明投入和暗投入。所謂明投入就是各級政府每年按國家政策向教育單位撥足各項經(jīng)費，所謂暗投入，則是加強教育單位財政的管理，杜絕一切鋪漲浪費，清除教育單位內(nèi)部的浪費、挪用、貪污教育經(jīng)費的違法亂紀分子，使有限的教育經(jīng)費發(fā)揮最大的作用。只有在保證必要的財政投入的基礎(chǔ)上，才能真正實施素質(zhì)教育，才能不使推行素質(zhì)教育形成走過場，搞形式的局面。

三、正確認識和理解文化理論知識的傳授和素質(zhì)教育的關(guān)系。

首先可以肯定，文化理論知識的教育也是素質(zhì)教育，而且是最基本的素質(zhì)教育，它是整個素質(zhì)教育過程的基礎(chǔ)。在實施素質(zhì)教育的過程中，文化理論知識的學(xué)習(xí)始終是最重要的方面。撇開文化理論知識的傳授的素質(zhì)教育是無源之水，無本之木。試想：一個缺乏基本的的文化理論知識的人又怎么能成為一個能應(yīng)付各種事物，適應(yīng)復(fù)雜紛繁的社會環(huán)境，承擔多項工作，有堅強意志和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化建設(shè)者呢？沒有一個文盲能成為科學(xué)家、文學(xué)家、政治家、思想家、美術(shù)家、音樂家的。事實說明：文化理論知識的教育是最基本的素質(zhì)教育。在文化素質(zhì)越高的群體就越容易進行和接受其他方面的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育也需要一定的文化理論知識作指導(dǎo)，反過來，高素質(zhì)的人才就更需要不斷的用新的，高層次的文化理論知識教育來豐富自己，二者相輔相成，共同提高，這就是一些偉大人物成名以后還不斷學(xué)習(xí)和進取的原因。

四、實施小學(xué)素質(zhì)教育的具體操作方法。

素質(zhì)教育看起來復(fù)雜紛繁、千頭萬緒，致使一些教育工作者茫然不知所措，有些教師一說搞素質(zhì)教育就來個全面開花，眉毛胡須一把抓，又是這個會議，又是那個活動，搞盡了花樣，結(jié)果還是空空如也，毫無實效。這主要是因為這些教師沒有弄清素質(zhì)教育的真正含義。事實上素質(zhì)教育雖然是一個綜合體的教育，但也可以分門別類，因材施教，對癥下藥的。

1、文化理論知識教育是最基本的素質(zhì)教育。作為教師不應(yīng)忽視向?qū)W生進行文化知識的傳授，而應(yīng)努力教學(xué)，執(zhí)行教學(xué)大綱，堅持教學(xué)原則，不斷提高學(xué)生的文化知識水平。

2、根據(jù)學(xué)生年齡特征和興趣愛好，組織適合各類學(xué)生的個性化教育，因材施教，發(fā)揮學(xué)生特長，培養(yǎng)專門人才。

由于每個人的愛好不一，精力、時間有限，因此不能千篇一律，強求一致。素質(zhì)教育不是全面開花，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生某一特長的教育也是素質(zhì)教育。所以，學(xué)?？梢越M建打破教學(xué)班級界限的各種特長班或組，配合任教教師，統(tǒng)一安排教學(xué)時間。一個學(xué)生可以參加一項或多項特長教育訓(xùn)練。可以設(shè)計如下特長班：寫作班、數(shù)學(xué)班、攝影班、書法美術(shù)班、音樂舞蹈班，樂器班、體育班、棋藝班、制作班、演講班，社會活動公關(guān)班、班干管理班、電腦班等。

3、重視和利用社會、家庭對學(xué)生的正面教育也是素質(zhì)教育。社會利用電視、電影、廣播、報刊、文件書籍等途徑向?qū)W生傳授有關(guān)的道德品質(zhì)、科學(xué)技術(shù)、文化知識、政策法規(guī)的教育也是必不可少的素質(zhì)教育內(nèi)容。家庭成員對學(xué)生的言語、品行、性格、意志等方面的正確引導(dǎo)也是素質(zhì)教育。作為教育工作者要十分重視并善于利用社會和家庭對學(xué)生進行素質(zhì)教育的途徑。

4、不斷研究和改革小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量考查的方法。

施行素質(zhì)教育，教學(xué)質(zhì)量的含義不再是單純的學(xué)科考試的成績，而是某個學(xué)生各方面素質(zhì)的綜合評價。因此，教育行政管理部門要改變過去慣用的一紙考卷論成敗的做法，變單純的文化考試為綜合的考評檢測。每期期末由管理部門領(lǐng)導(dǎo)下到各校、各班級檢驗學(xué)生各項素質(zhì)的形成和提高情況，但這要求管理人員不斷研究高超的和形式多樣的檢驗方式。

5、有條件的地方應(yīng)逐漸建設(shè)一批學(xué)習(xí)和生活設(shè)施配套的大型集團化的學(xué)校，這種學(xué)校具備良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和完善的生活設(shè)施，學(xué)校應(yīng)該有各科教學(xué)的教師，也有社會生活方面和心理健康方面的指導(dǎo)教師，讓學(xué)生每周從星期一至星期五在校接受學(xué)校管理和教育培養(yǎng)，這樣就會使學(xué)生有充裕的時間、精力、機會接受各項素質(zhì)教育。在這種壞境里很有利于素質(zhì)教育的實施。

總之，實施小學(xué)素質(zhì)教育要動真的，要舍得大投入。在不斷完善各級各類學(xué)校教學(xué)設(shè)施的同時還要不斷提高教師的政治和經(jīng)濟地位，充分調(diào)動教學(xué)一線人員的積極性，同時，廣大教師要以民族振興為己任，充分體諒國家的困難，不計較個人得夫，努力工作。也希望社會各界有識之士為了國家和民族的利益，顧全大局，放棄本位主義，大力參與和支持祖國教育事業(yè)，為不斷提高中華民族的整體素質(zhì)而共同奮斗。