核心素養(yǎng)背景下高中體育課堂教學(xué)策略

施宗斌

摘要：新的課程改革為高中的體育教學(xué)提出了新的教學(xué)目標(biāo)，也就要求高中體育教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，要不斷的更新自己的教學(xué)方式。同時(shí)要注意轉(zhuǎn)變高中體育的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，就是不單單的要求促進(jìn)高中生在體育學(xué)習(xí)上的技能，更需要在重視培養(yǎng)學(xué)生在體育課堂中的綜合能力和體育素養(yǎng)。基于此，本文就主要講述了在核心素養(yǎng)的教育背景下高中體育課堂的主要教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);體育課堂;教學(xué)策略

在高中體育的日常教學(xué)中，要想不斷的提升高中生的綜合素質(zhì)，教師在教學(xué)的過(guò)程中要不斷的更新自己的教育理念，在大環(huán)境的高中體育教學(xué)改革中不斷的吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使自己在體育教學(xué)中的思路和教學(xué)方式都得到不斷的完善和進(jìn)步，讓核心素養(yǎng)下的高中體育課堂得到全面的進(jìn)步和發(fā)展。高中體育教師還需要做到的就是創(chuàng)新自己在體育教學(xué)教學(xué)中的思路，爭(zhēng)取在實(shí)際的體育課堂中為社會(huì)培養(yǎng)出更多的全面發(fā)展的人才，在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。

一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，增進(jìn)師生間的互動(dòng)

在實(shí)際的高中體育教學(xué)中，教師不能在課堂中一味地不停的向高中生講解體育知識(shí)，更要注意的是高中生在體育學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在面對(duì)新的體育教學(xué)知識(shí)的時(shí)候，在高中生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，教師就要鼓勵(lì)高中生大膽的在體育課堂中提出問(wèn)題，同時(shí)高中體育教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意重視高中生提出的問(wèn)題，及時(shí)地給出答案幫助高中生解決實(shí)際的體育學(xué)習(xí)問(wèn)題，在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下提升高中生的體育素養(yǎng)。

例如：當(dāng)高中體育教師在課堂中教學(xué)短跑的過(guò)程中，教師就可以實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不斷的優(yōu)化自己的教學(xué)方式。在實(shí)際的教學(xué)體育教師可以將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行有效的分組，可以會(huì)將高中生分成4人組或者是8人組，分別讓小組之中的高中生進(jìn)行短跑，小組之中的其他高中生進(jìn)行觀察，讓高中生在觀察其他高中生跑步的過(guò)程中，能夠找出短跑的技巧，同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，這時(shí)候教師在組織學(xué)生在課堂之中與教師進(jìn)行有效的討論，不斷的提升高中生的創(chuàng)新思維能力，從而促進(jìn)高中生在體育學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。

二、不斷轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方法，設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)挑戰(zhàn)

在日常的高中體育教學(xué)中，教師要善于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，推翻傳統(tǒng)體育教學(xué)課堂，打破以往教學(xué)模式中體育教師講解過(guò)課堂重點(diǎn)之后就讓學(xué)生自由活動(dòng)的教學(xué)模式，高中體育教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，要注意做到全面的了解高中生的實(shí)際情況，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，同時(shí)也可以在體育教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)脑O(shè)置教學(xué)挑戰(zhàn)，來(lái)增加高中生參與體育課堂的熱情，在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下提升高中體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如：學(xué)校的廣播體操是學(xué)校增進(jìn)學(xué)生體魄的一種主要方式，廣播體操的教學(xué)一般是有體育課堂負(fù)責(zé)完成。那么在實(shí)際的廣播體操的教學(xué)過(guò)程中，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由于個(gè)人的自身差異，在學(xué)習(xí)廣播體操的過(guò)程中接受的速度也就會(huì)有所不同，此外個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)對(duì)廣播體操不斷興趣的現(xiàn)象，阻礙了高中體育課堂的發(fā)展。這時(shí)候高中體育教師就可以專變教學(xué)方式，在班級(jí)中找尋成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任“小教師”的角色，增強(qiáng)高中進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的積極性，提升高中生與人合作的能力，讓高中生在體育課堂中感受到成就感，提升高中體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、設(shè)置教學(xué)情境，提升課堂的教學(xué)效率

在高中體育的日常教學(xué)中，高中體育教師可以有效的應(yīng)用各種教學(xué)手段和方式，來(lái)不斷的豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，提升體育教學(xué)或內(nèi)容對(duì)高中生的吸引力，同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用情境教學(xué)的模式，也會(huì)讓高中生更加貼切的理解體育教學(xué)的內(nèi)容，提升高中生參與體育學(xué)習(xí)的積極性。

例如：當(dāng)高中體育教師在教學(xué)足球的過(guò)程中，教師首先在備課的過(guò)程中，可以搜集一些足球明星，在課堂中與學(xué)生一起分享，讓學(xué)生找出自己喜歡的足球明星，充分的發(fā)揮榜樣的力量，提升學(xué)生參與足球?qū)W習(xí)的積極性。之后教師再在課堂中給學(xué)生講解體育學(xué)習(xí)的基本要領(lǐng)，在學(xué)生初步掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)以后，教師就可以在課堂中將學(xué)生進(jìn)行分組，帶入教學(xué)情境，模仿正規(guī)比賽的場(chǎng)景，在課堂中進(jìn)行足球比賽，這樣的教學(xué)的方式可以幫助高中體育教師在第一時(shí)間掌握學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中還有哪些的不足，同時(shí)也能夠激發(fā)出學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的熱情。在實(shí)際的比賽過(guò)程中還能夠不斷的培養(yǎng)出學(xué)生努力拼搏向上的精神和勇氣。

綜上所述，在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，高中體育課堂被注入了新的教學(xué)思路和新鮮血液，這樣新穎的教學(xué)思想模式中也為體育教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生在這樣的體育課堂中也會(huì)不斷的提升自己的綜合素質(zhì)，得到更加全面的進(jìn)步和發(fā)展。這樣的轉(zhuǎn)變也符合不斷提升高中生綜合素質(zhì)的教學(xué)準(zhǔn)則，同時(shí)也是對(duì)高中體育教育工作者的一次更高的要求。同時(shí)在核心素養(yǎng)的高中體育教學(xué)背景之下，高中體育的教學(xué)目標(biāo)更加明確，這樣的教學(xué)模式也為高中體育教育工作者日后的體育教學(xué)研究提供了基礎(chǔ)。

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