初中語(yǔ)文微課教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)探索

代通曼

摘 要：微課教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性有重要價(jià)值，是現(xiàn)代初中語(yǔ)文課堂教學(xué)使用的重要手段。本文對(duì)初中語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；微課教學(xué)；設(shè)計(jì)；實(shí)現(xiàn)探索

1研究意義。

將微課應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，利用教學(xué)視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間和空間的限制，同時(shí)在課堂中使用微課，還可以更好的實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良好互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)和探究，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，自我管理以及自我監(jiān)督，有效提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)教師而言，制作微課就是微研究的過(guò)程，一線教師在實(shí)際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程制成微課，簡(jiǎn)單實(shí)用，本身就是一個(gè)教學(xué)反思的過(guò)程，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。

2初中語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)方式

2.1幫助實(shí)現(xiàn)課堂準(zhǔn)確定位

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，給微課以準(zhǔn)確的定位，實(shí)現(xiàn)微課程教學(xué)資源的優(yōu)化與整合，是教師的首要任務(wù)。教師應(yīng)根據(jù)課程的現(xiàn)實(shí)需求，以更加靈活的態(tài)度對(duì)微課的應(yīng)用時(shí)間加以確認(rèn)，讓微課成為語(yǔ)文課程體系的合理補(bǔ)充，更大程度上發(fā)揮出微課的強(qiáng)大功能。比如在教學(xué)《月亮上的足跡》時(shí)，教師便可把文中的一些重點(diǎn)問(wèn)題提煉出來(lái)，使之成為微課的主題，讓微課反過(guò)來(lái)為課堂準(zhǔn)確定位服務(wù)。如“能不能將本篇文章標(biāo)題上的修飾詞‘月亮’去掉”，讓學(xué)生用兩分鐘的時(shí)間討論交流，接下來(lái)再講解正文，或者通過(guò)欣賞微課視頻的形式，讓學(xué)生同時(shí)探索問(wèn)題的答案。教師還可以借助微課給學(xué)生安排相應(yīng)的練習(xí)題，如：如何理解“這一小步，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步；對(duì)整個(gè)人類來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍”這句話。教師還可以在微課中給學(xué)生提供幾個(gè)備選項(xiàng)目，要求學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行討論，完成練習(xí)。此時(shí)，本次教學(xué)中的微課部分可以宣告結(jié)束，而教師則在幫助實(shí)現(xiàn)課堂準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，與學(xué)生共同進(jìn)行接下來(lái)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。學(xué)生因?yàn)橛辛宋⒄n問(wèn)題與答案的引導(dǎo)，更容易集中精力對(duì)待整體教學(xué)內(nèi)容。

2.2促進(jìn)課堂引入理想效果

一次成功的課堂教學(xué)可以用一首交響樂(lè)來(lái)比擬，其中的每一樂(lè)章均會(huì)顯得絢爛多姿，特別是良好的課堂引入環(huán)節(jié)，更是能夠讓學(xué)生更加自然流暢地過(guò)渡到新課，或者是基于生活體驗(yàn)，或者是基于生動(dòng)故事，均能夠響起更“耐聽(tīng)的前奏”。也就是說(shuō)，一種好的引入形式能夠讓學(xué)生的參與積極性得到調(diào)動(dòng)，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，其中微課的作用功不可沒(méi)。例如在初中語(yǔ)文教材里面有數(shù)篇關(guān)于母親的文章，如《我的母親》等。在教學(xué)這類文章時(shí)，教師將相關(guān)的歌曲作為微課展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生憑借熟悉的樂(lè)曲、生動(dòng)的旋律產(chǎn)生心靈上的震撼，而教師則順其自然地導(dǎo)入：“同學(xué)們，母親代表了溫暖的世界，現(xiàn)在我們就共同走進(jìn)這世界之中，看看作者是怎樣描繪的吧?！边@會(huì)使學(xué)生迅速進(jìn)入到文本情境之中，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升認(rèn)知效率。

2.3走向基礎(chǔ)知識(shí)研究境界

初中語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生走向基礎(chǔ)知識(shí)研究境界。首先，是微課在字詞學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面具有優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)生字生詞，是初中語(yǔ)文教學(xué)中的常態(tài)任務(wù)，除了傳統(tǒng)識(shí)記方法之外，教師還可以將學(xué)生容易遺忘或混淆的字詞用動(dòng)畫視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，以微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生多感官參與，從而深化理解和記憶。其次，借助白話文微課的長(zhǎng)項(xiàng)，對(duì)文言文加以學(xué)習(xí)，也是走向基礎(chǔ)知識(shí)研究境界的優(yōu)勢(shì)。事實(shí)證明，將文言文用白話微視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，在正式學(xué)習(xí)前即讓學(xué)生觀看，可以幫助大家理清文意，這對(duì)學(xué)習(xí)難度較大的文言文有非常大的促進(jìn)作用。比如在學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)，教師即可以為學(xué)生制作一段以安逸田園風(fēng)光為主題的視頻，在視頻中融入清靜的風(fēng)景、優(yōu)美的音樂(lè)及白話譯文，接下來(lái)的學(xué)習(xí)將會(huì)變得順暢許多。

2.4順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展應(yīng)用

因?yàn)闀r(shí)間和空間的阻隔，學(xué)生對(duì)很多教材中的知識(shí)內(nèi)容感到陌生和新奇，而這恰恰是學(xué)習(xí)認(rèn)知的難點(diǎn)所在，在教學(xué)此類內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上順勢(shì)插入相應(yīng)的微視頻，以微課作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生攀登知識(shí)高峰，有效拓展應(yīng)用。比如在教學(xué)《蘇州園林》這篇文章時(shí)，需要使學(xué)生體會(huì)到蘇州園林所具有的設(shè)計(jì)特色，也就是游覽者不管站在何處，眼前看到的都是完美的圖畫。教師將《蘇州園林》微課視頻的作用發(fā)揮出來(lái)，用生動(dòng)的形式給學(xué)生展現(xiàn)亭臺(tái)軒榭所具有的巧妙布局，再加上池沼與之相配合，花木與之相映襯，層次的遠(yuǎn)近錯(cuò)落、門窗的特別設(shè)計(jì)等，讓原本復(fù)雜的文本立時(shí)變得清晰明朗起來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文、藝術(shù)等知識(shí)拓展自然實(shí)現(xiàn)。

2.5謀求打造高效語(yǔ)文課堂

微課往往用時(shí)較短，只在數(shù)分鐘之內(nèi)利用豐富的圖文形式進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的展示，而將課堂更多的思考、提問(wèn)、訓(xùn)練機(jī)會(huì)留給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。在這種情況下，學(xué)生能夠按照自身情況進(jìn)行自主安排，學(xué)習(xí)進(jìn)程控制的自由度更高，學(xué)習(xí)氛圍較為輕松，謀求打造高效語(yǔ)文課堂成為可能。比如若是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有聽(tīng)明白，學(xué)生便可反復(fù)觀看，或者隨時(shí)停下來(lái)思考研究，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)有所提高。例如學(xué)習(xí)《觀滄?！窌r(shí)，教師可以借助微課將詩(shī)作所欲呈現(xiàn)的意境表達(dá)出來(lái)，無(wú)論是山島、日月、大海，皆可入于微課之中。在微課所提供的畫面與音樂(lè)襯托之下，無(wú)論是朗誦還是研究詩(shī)歌，均是一種美的享受，提升效率與深化理解目標(biāo)自然可以達(dá)成。

2.6致力于課堂教學(xué)規(guī)律總結(jié)

微課還可以幫助師生總結(jié)課堂教學(xué)規(guī)律，為后續(xù)的復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，從一些基礎(chǔ)性的知識(shí)內(nèi)容中是可以發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用其規(guī)律的，對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，便可以借助微課圖文并茂的形式將規(guī)律展現(xiàn)出來(lái)，用以吸引學(xué)生的參與熱情，使之在下次遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)，毋庸教師做過(guò)多的講解，便可直接以微課內(nèi)容為借鑒，更加牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。這既是對(duì)課堂整體教學(xué)效率的照顧，也是對(duì)分層學(xué)習(xí)的尊重。除此以外，借助微課所具有的精練、簡(jiǎn)易、快捷等優(yōu)勢(shì)，還可以在查漏補(bǔ)缺方面幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步，提升學(xué)生的解題能力與語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

3結(jié)語(yǔ)

微課是實(shí)施新課改倡導(dǎo)的重要教學(xué)模式，強(qiáng)化開(kāi)展好微課教學(xué)，要豐富微課教學(xué)載體，找準(zhǔn)微課教學(xué)的不足，在激發(fā)學(xué)生主體性基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生理清微課學(xué)習(xí)思路，推動(dòng)微課教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂蓬勃開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 平文鈞.微課教學(xué)對(duì)初中語(yǔ)文交互性教學(xué)的提升[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2016（11）：94-95.

[2] 程曉玲.初中語(yǔ)文微課教學(xué)的研究[D].廣西師范大學(xué)，2016.