改進(jìn)教法，讓英語(yǔ)課堂充滿生機(jī)

藺禎榮

摘 要：英語(yǔ)作為初中教學(xué)階段的重要學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)具有較為重要的作用，英語(yǔ)教師要深刻認(rèn)識(shí)到初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，積極提升自身在課堂教學(xué)中的責(zé)任意識(shí)，不斷的去研究初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效方法與策略，讓英語(yǔ)課堂充滿生機(jī)和活力，促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)技能。本文將就提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效能的有效策略進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；教法；探究

新課改為初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，使得教師的教學(xué)熱情愈發(fā)高漲，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也水漲船高，這自然有助于提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。但我們?cè)谛老驳耐瑫r(shí)，也要看到英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，還需要我們積極對(duì)此進(jìn)行改進(jìn)，以全面提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成和鞏固。本文將分三點(diǎn)就初中英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)策略進(jìn)行討論。

一、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極討論起來(lái)

以往我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)一般采用口授法+板書(shū)的方式，但是這種方式已經(jīng)很難以適應(yīng)新課改下的英語(yǔ)課堂教學(xué)，需要教師積極采用小組合作學(xué)習(xí)法實(shí)施教學(xué)，以全面提升學(xué)生在課堂的主體性和參與性。

例如，在學(xué)習(xí)《How do you make a banana milk shake？》模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以采用合作學(xué)習(xí)法實(shí)施教學(xué)。其一，教師要結(jié)合多種方式，如平時(shí)檢測(cè)、摸底考試、教學(xué)評(píng)價(jià)等，全面了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等，并依據(jù)這些信息將學(xué)生合理的分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，為課堂探究打好基礎(chǔ)。其二，教師要為小組的具體探究設(shè)定問(wèn)題。如①探索該節(jié)課的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)及句型；②理解How do you make a banana milk shake？，we need？ How many bananas do等句式；③探究該模塊主要講述了哪些內(nèi)容等等，讓學(xué)生在這些具有針對(duì)性、啟發(fā)性、開(kāi)拓性的探究任務(wù)中全面激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，其三，教師要積極引導(dǎo)每個(gè)小組對(duì)以上的任務(wù)進(jìn)行探究與討論，并積極的給予學(xué)生有益的輔導(dǎo)和幫助，確保小組合作學(xué)習(xí)能夠在教師的指引下高效的開(kāi)展，讓學(xué)生通過(guò)討論和學(xué)習(xí)加深對(duì)該模塊內(nèi)容的認(rèn)知與理解。

二、分層教學(xué)，讓課堂充滿人性關(guān)懷

中學(xué)生來(lái)自不同的小學(xué)，其對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知與理解以及其英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)存在一定的差異，教師要在教學(xué)中根據(jù)這些差異性開(kāi)展分層化的教學(xué)，積極照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓課堂充滿教師人性化的關(guān)懷。

例如，在學(xué)習(xí)《I'm going to study computer science.》模塊內(nèi)容時(shí)，可以采用分層化教學(xué)。其一，教師要結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、英語(yǔ)認(rèn)知能力等，將學(xué)生進(jìn)行有效的分層，為接下來(lái)的分層教學(xué)做好準(zhǔn)備。其二，教師要為每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)置有難度區(qū)分的學(xué)習(xí)任務(wù)，如對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不扎實(shí)的學(xué)生，可以設(shè)置入下學(xué)習(xí)內(nèi)容：①talk about future intentions learn to；②words and phrases：computer programmer、cook、doctor、grow up、scientist；③use the expressions：What do you want to be when you grow up，I want to be a basketball player.對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以為其設(shè)置難度更大的內(nèi)容。其三，教師要給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫扶，促進(jìn)學(xué)生較好的完成分配給自己的任務(wù)，讓課堂飽含教師人性化的關(guān)懷。

三、多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷查漏補(bǔ)缺

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教師在課堂了解學(xué)生基本的學(xué)習(xí)情況具有重要的意義，教師要積極通過(guò)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷查漏補(bǔ)缺。

例如，在學(xué)習(xí)了《I'm going to study computer science.》模塊內(nèi)容后，教師要組織開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)。其一，學(xué)生自評(píng)，如學(xué)生A稱自己對(duì)該節(jié)課的單詞、詞語(yǔ)：cook、doctor、grow up、scientist等有了深入的了解，但對(duì)于該節(jié)課的句型理解的不夠好。其二，學(xué)生互評(píng)，如學(xué)生B評(píng)價(jià)學(xué)生A稱，A同學(xué)生在課能積極的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并幫助同學(xué)值得我們學(xué)習(xí)，但是其在發(fā)言上帶有濃重的口音，需要改進(jìn)。其三，教師評(píng)價(jià)，如對(duì)于A能大體掌握該模塊內(nèi)容表示認(rèn)可，對(duì)于其遇到的困難給予認(rèn)真分析，同時(shí)提醒該生注意用普通話，通過(guò)這樣多元化的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生不斷鞏固課堂的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，英語(yǔ)教師要不斷強(qiáng)化自身的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神，積極就英語(yǔ)課堂存在的突出問(wèn)題為突破口，全面改進(jìn)英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式，并積極在教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)、進(jìn)行分層化教學(xué)、組織多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓英語(yǔ)課堂充滿生機(jī)和活力，全面激發(fā)學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

參考文獻(xiàn)

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