問題導(dǎo)向教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

凌偉力

摘 要：時(shí)代的變化日新月異，科學(xué)的發(fā)展飛速前進(jìn)。以前的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的新課改要求，所以要變換教學(xué)方法。為了適應(yīng)新課改要求，初中的數(shù)學(xué)任課老師應(yīng)該改變教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，使學(xué)生更好的掌握所學(xué)的知識(shí)。這時(shí)候問題導(dǎo)向法就是個(gè)很好的方式。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)向教學(xué)法；數(shù)學(xué)知識(shí)；初中學(xué)生

初中的學(xué)生就像是剛剛升起的朝陽，充滿了朝氣，充滿了勃勃生機(jī)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力是最豐富的，為了更好的使初中的學(xué)生很好的接受新的數(shù)學(xué)知識(shí)開拓學(xué)生的思維，利用導(dǎo)向教學(xué)法教學(xué)可以很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和接受新的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。

1 問題導(dǎo)向教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，主要就是依靠老師在講臺(tái)上講授，學(xué)生在不停的記筆記，然后老師出題叫學(xué)生去上講臺(tái)解答。這種方法有避免不了大的缺點(diǎn)，比如說使得學(xué)生感覺課堂很枯燥無聊，學(xué)生在接受新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)是被動(dòng)接受，單單依靠老師的灌輸。這樣不僅抑制了學(xué)生的天性，還限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，解決問題的能力的培養(yǎng)。在新課改的推動(dòng)下，導(dǎo)向思維教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。導(dǎo)向教學(xué)法是先拋出數(shù)學(xué)新知識(shí)的淺在的問題，然后讓學(xué)生先自己思考一下看能否解決所提出的問題，然后進(jìn)行統(tǒng)一的講解。有的問題的解決方法不止一種，然后啟發(fā)和引導(dǎo)此問題的另外的解答方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)能夠很好的接受新知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和獨(dú)立解決問題的能力。使學(xué)生的思維得到發(fā)散，做到舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2 問題導(dǎo)向教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

2.1 問題導(dǎo)向教學(xué)法在具體問題中的應(yīng)用

在新課改的教學(xué)中首先要明確本堂課所要掌握的重點(diǎn)知識(shí)，然后利用導(dǎo)向教學(xué)法引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如說在學(xué)習(xí)空間幾何圖形時(shí)，利用問題導(dǎo)向法提出初步的問題，拋出問題，先讓學(xué)生在課下思考幾何圖形是什么樣的，求幾何圖形的面積，空間幾何圖形的體積求法等等。然后老師在講臺(tái)上利用多媒體技術(shù)講解幾何知識(shí)，在講解時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)堂的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形的新知識(shí)，不再一味的板書式的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)不再枯燥無味，而是參與其中，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)探索新的知識(shí)內(nèi)容。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生積極地思考和解決問題

初中時(shí)期的學(xué)生的思維和好奇心是最強(qiáng)盛的時(shí)候，對(duì)于未知知識(shí)和世界的探索之心也是非常積極主動(dòng)的，所以在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候要善于結(jié)合學(xué)生的這個(gè)時(shí)期的特有的心理，引導(dǎo)學(xué)生積極的去探索新的知識(shí)和新的數(shù)學(xué)世界。在教學(xué)過程中利用問題導(dǎo)向教學(xué)法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，但這種引導(dǎo)方式的成功運(yùn)用的關(guān)鍵在于問題的設(shè)置。設(shè)置問題時(shí)首先需注意不要太難，要遵循循序漸進(jìn)的方式，以此來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。其次是要注意設(shè)置的問題要有開放性，這樣可以開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生積極思考和解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。最后設(shè)置的問題要有層次感，說白了就是要由容易到有難度、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。所以利用問題導(dǎo)向教學(xué)法使課堂變得生動(dòng)有趣，不在是枯燥乏味，使學(xué)生參與其中。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，利用問題導(dǎo)向教學(xué)法這一數(shù)學(xué)教學(xué)方式之一不僅符合新課改的要求--把課堂還給學(xué)生，而且還可以延伸拓展訓(xùn)練?？梢苑殖扇舾蓴?shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，在此期間同學(xué)們可以相互探討和幫助學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在課下時(shí)也可以進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，或者共同努力解決數(shù)學(xué)先導(dǎo)問題。然后等課時(shí)進(jìn)行完了以后可以共同探討拓展性數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，也可以在班級(jí)內(nèi)開展一對(duì)一的學(xué)生之間的互幫互助，讓學(xué)習(xí)新知識(shí)快的學(xué)生幫助后進(jìn)的學(xué)生，這樣學(xué)習(xí)知識(shí)快的學(xué)生可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，后進(jìn)的學(xué)生可以很好的跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，不至于失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)的熱情。另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的互幫互助和團(tuán)隊(duì)合作能力，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，而且還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際數(shù)學(xué)的能力，激發(fā)和引導(dǎo)了學(xué)生在遇到問題時(shí)積極探索的精神和行動(dòng)力，鍛煉了學(xué)生實(shí)際操作能力，拉近了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3 結(jié)語

隨著新課改的持續(xù)推和普遍接受，應(yīng)運(yùn)而生的問題導(dǎo)向教學(xué)法也越來越被大多數(shù)中學(xué)數(shù)學(xué)教師所接受，進(jìn)而運(yùn)用到自己的教學(xué)模式中。問題導(dǎo)向教學(xué)法比著傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法具有靈活性，符合新課改的要求，對(duì)于現(xiàn)在的教學(xué)模式是再合適不過的教學(xué)方式之一。就目前的社會(huì)發(fā)展和教育改革的實(shí)行結(jié)果下，問題導(dǎo)向教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了很好的成績(jī)，也得到了廣大師生的認(rèn)可，改變了初中階段的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的看法，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)隱藏的魅力并深深地被它吸引，從而更加喜歡探索和琢磨它。因此，我們要良性的推廣問題導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用。為了使問題導(dǎo)向教學(xué)法更好的運(yùn)用，數(shù)學(xué)學(xué)科的負(fù)責(zé)人和組長要積極的重視問題導(dǎo)向教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用，數(shù)學(xué)教師要不斷的優(yōu)化問題導(dǎo)向教學(xué)法這一教學(xué)方法。也可以去別的地區(qū)和學(xué)校學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，根據(jù)自己的實(shí)際情況優(yōu)化問題導(dǎo)向法這一良好的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

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