高中化學(xué)生活化教學(xué)分析

張霞

摘 要：化學(xué)是一門歷史悠久而且富有活力的學(xué)科，它與我們的生活緊密聯(lián)系，在高中化學(xué)的教學(xué)中融入一些生活元素，使化學(xué)教學(xué)變得生活化，不但能滿足素質(zhì)教育教學(xué)的要求，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣愛好，從而提高高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化；應(yīng)用分析

隨著社會的不斷發(fā)展，教育也在不斷的改革，因此對素質(zhì)教育的要求也在不斷提高，新課改的背景下，教學(xué)活動越來越側(cè)重于教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)踐性，摒棄了傳統(tǒng)只側(cè)重學(xué)生成績的教學(xué)模式。當(dāng)下教育界研究的熱點(diǎn)是如何讓教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合。而化學(xué)這一學(xué)科正是一門與實(shí)際生活結(jié)合的學(xué)科，教師能否將化學(xué)學(xué)科教育理論和實(shí)際生活結(jié)合起來，決定了學(xué)生能否很好的感受化學(xué)現(xiàn)象與實(shí)際生活之間的關(guān)系。

一、教學(xué)知識的生活化

教育的改革發(fā)展也改進(jìn)了化學(xué)教材，最初的化學(xué)教材只偏重于學(xué)生對知識的積累，而現(xiàn)在的化學(xué)教學(xué)逐漸走進(jìn)了生活，實(shí)驗(yàn)教學(xué)聯(lián)系上了實(shí)際生活。教學(xué)的重點(diǎn)要求的學(xué)生對知識掌握程度，學(xué)習(xí)化學(xué)的目的就是為了應(yīng)用化學(xué)知識解決生活中的問題，化學(xué)存在于我們生活的方方面面。傳統(tǒng)的教學(xué)只注重對知識的掌握，只考察學(xué)生的理論知識，從而忽略了學(xué)生的實(shí)際動手能力，化學(xué)教學(xué)應(yīng)以實(shí)際生活為基點(diǎn)，理論與實(shí)際結(jié)合，直接或間接的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的統(tǒng)一，增加學(xué)生的親切感和自然感的同時，還有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生對于化學(xué)知識的理解能力。比如利用一些化學(xué)反應(yīng)來解決生活中的問題，眾所周知，水壺內(nèi)壁上的水垢可以用食醋除去，分析現(xiàn)象的原理，這時就可以先分析水垢的主要成分是什么，通過化學(xué)學(xué)科的知識就可以知道水垢的主要成分是碳酸鈣和氫氧化鎂，其成分與醋酸產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，將沉淀物轉(zhuǎn)化為可溶物和氣體，因而輕而易舉的除去了水壺內(nèi)壁的水垢。在解決問題的同時，學(xué)生還能有效記住化學(xué)方程式的書寫。在學(xué)習(xí)完“原電池”后，教師可以讓學(xué)生利用家中的物品或者水果來制作各式各樣的原電池，并且比較它們的工作效率誰大誰小。在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時，可以讓學(xué)生利用高錳酸鉀和維生素C來驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。維生素C又叫抗壞血酸，具有還原性，而高錳酸鉀具有強(qiáng)氧化性，二者一起產(chǎn)生氧化還原反應(yīng)，最終能使高錳酸鉀褪色。這些小實(shí)驗(yàn)看似簡單，但是能吸引起學(xué)生對化學(xué)的好奇心和求知欲，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，從而更有效的學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

二、教學(xué)情境生活化

教師上課前要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的內(nèi)容不能只是課本上的理論知識，還要基于生活實(shí)踐來尋找相關(guān)的素材和資料，讓學(xué)生能在生活中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生試著用化學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題，這樣才能讓學(xué)生更有效的理解和掌握課本上的知識。

一般來說，生活實(shí)踐決定了學(xué)生對知識的理解程度。比如，在對“人類保護(hù)臭氧層的行動”這部分進(jìn)行教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)發(fā)展的角度來研究這個問題，這既是一個自然科學(xué)的問題，又是一個人文環(huán)境的問題?！俺粞鯇邮菑氖裁磿r候遭到破壞的？”學(xué)生就可以上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，了解臭氧層的作用并知道是人類的一些生產(chǎn)活動影響了臭氧層，從中得到了這一結(jié)論：電冰箱的產(chǎn)生和普及使用，在一方面破壞了臭氧層的結(jié)構(gòu)。讓知識聯(lián)系上了實(shí)際生活，在解決化學(xué)問題的同時，也發(fā)現(xiàn)了生活中的問題，而且還能結(jié)合生活進(jìn)行深入思考和研究，讓學(xué)生感受到知識發(fā)生在生活中的同時還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化

化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不只是課本上的知識，還有化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能保證學(xué)生對知識的熟練掌握。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一定的重視，可以將生活中的一些素材或元素融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中去，讓原本枯燥的乏味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有了生活的氣息，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得生動有趣，不僅能夠緩解高中生學(xué)習(xí)上的壓力，還能讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，從而取得良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

通過對化學(xué)課本的知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生都知道鎂條和濃硫酸發(fā)生反應(yīng)放光放熱，但是死記硬背并不能對教學(xué)起到好的效果，這時教師就可以做一個小小的實(shí)驗(yàn)：不用電的電燈泡，瞬間能夠吸引學(xué)生的注意力，并思考“電燈泡不用電是怎樣亮起來的呢？”教師在這時就可以告訴學(xué)生燈泡內(nèi)的元素，讓學(xué)生結(jié)合課本上的知識進(jìn)行回答：濃硫酸具有強(qiáng)烈的氧化性，金屬鎂容易被氧化，兩者一相遇就會發(fā)生強(qiáng)烈的化學(xué)反應(yīng)，燈泡就會發(fā)光發(fā)熱。有趣的實(shí)驗(yàn)在吸引學(xué)生注意力的同時，還更好的鞏固了學(xué)生對知識的掌握。教師還可以做許多有趣小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己探究出其中的原理，比如“紅糖制白糖”的小實(shí)驗(yàn)，稱取5 g～10 g紅糖放在小燒杯中，加入40 mL水，加熱使其溶解，加入0.5 g～1 g活性炭，并不斷攪拌，趁熱過濾懸濁液，得到無色液體，如果濾液呈黃色，可再加入適量的活性炭，直至無色為止。將濾液轉(zhuǎn)移到小燒杯里，在水浴中蒸發(fā)濃縮。當(dāng)體積減少到原溶液體積的1/4左右時，停止加熱。這時從水浴中取出燒杯，自然冷卻，就會有白糖析出。針對白糖為何會析出這一問題，學(xué)生小組之間展開討論研究，得出活性炭具有吸附作用的結(jié)論，活性炭可以吸附紅糖中的有色物質(zhì)，再經(jīng)過過濾、濃縮和冷卻后得到白糖。學(xué)生在觀察有趣的實(shí)驗(yàn)時，自己結(jié)合化學(xué)知識進(jìn)行解答，不僅能更好的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也讓學(xué)生感受到化學(xué)的生活化，緩解學(xué)習(xí)壓力的同時，更好的增加了對知識的記憶。

結(jié)語

高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)比較枯燥，學(xué)習(xí)難度較大，有很多抽象性的知識點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難讓學(xué)生對此做到理解和完全掌握，因此在教學(xué)過程中，引入生活化的一些元素，使無聊的化學(xué)知識變得生動有趣，不僅能強(qiáng)化學(xué)生對課本的記憶，還可以利用化學(xué)知識解決生活上的問題，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，還提高了高中化學(xué)教學(xué)的效率。

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