情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

彭姣偉

摘 要：情境教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，是指在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)完成對(duì)于課程的講解過(guò)程，可以包括課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、知識(shí)的講解環(huán)節(jié)、知識(shí)延伸的環(huán)節(jié)、課后作業(yè)的環(huán)節(jié)等等，可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，也會(huì)讓課堂變的生動(dòng)起來(lái)，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而初中英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)科目，需要教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行深刻地研究，選擇符合學(xué)生特點(diǎn)，符合科目教學(xué)需求的教學(xué)方法。本文對(duì)情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際過(guò)程，提出在應(yīng)用該教學(xué)方法時(shí)應(yīng)該注意的事情，旨在提高初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；初中英語(yǔ)；應(yīng)用

隨著新課改的實(shí)行，對(duì)初中英語(yǔ)科目的教學(xué)提出了新的要求，學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)了一門(mén)知識(shí)，更是接觸了一門(mén)新的語(yǔ)言，并且應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)用到生活中的能力，這樣才是英語(yǔ)教學(xué)的新目標(biāo)。因此，初中的英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合分析，選擇有利于提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。情境教學(xué)法作為新興的教學(xué)的方式，可以有效幫助教師進(jìn)行英語(yǔ)課程的授課，而且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力也是一種提高。以下是對(duì)情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，幫助各位教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、情境教學(xué)法在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

課堂導(dǎo)入是課程講解的第一個(gè)步驟，該步驟對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)具有非常重要的作用，課程成功的導(dǎo)入課堂，可以引起學(xué)生的注意力，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的期待度，在產(chǎn)生這樣的效果后，教師進(jìn)行課程講解就會(huì)變得很容易。如果在課程導(dǎo)入的過(guò)程中不能吸引學(xué)生投入到課程中，那么在后面的知識(shí)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)就會(huì)增加難度。為此，可以采用情境教學(xué)法進(jìn)行初中英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入，教師可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，將知識(shí)生動(dòng)形象的帶入到課程，從而提高課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)所產(chǎn)生的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“Willpeoplehaverobots？”的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生舉例現(xiàn)在生活中運(yùn)用機(jī)器人的地方，然后講解一下機(jī)器人的出現(xiàn)給人們帶來(lái)的便利，然后讓向?qū)W生提問(wèn)“大家是否想要一個(gè)機(jī)器人呢？”，通過(guò)與生活情境的結(jié)合，加上一個(gè)問(wèn)題的刨除，可以引起學(xué)生對(duì)該話題的注意，從而輔助教師進(jìn)行課程內(nèi)容的講授。通過(guò)情境教學(xué)的方法在初中英語(yǔ)課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用，可以吸引學(xué)生思考新知識(shí)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、情境教學(xué)法在知識(shí)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

知識(shí)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是課程教學(xué)的重點(diǎn)過(guò)程，也是學(xué)生接觸新知識(shí)最重要的環(huán)節(jié)，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中除了要按照教學(xué)目標(biāo)完成課堂教學(xué)之外，還應(yīng)該采用一些特有的符合學(xué)生接受程度的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)效果。為此，教師可以嘗試使用情景教學(xué)法進(jìn)行初中英語(yǔ)知識(shí)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生更容易地接受新知識(shí)，從而增加自己對(duì)知識(shí)的理解程度，提高學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“Howoftendoyouexercise？”的時(shí)候，對(duì)于知識(shí)的呈現(xiàn)包括新單詞、新句型以及對(duì)該話題的口語(yǔ)表達(dá)等，首先新單詞和新句型，教師可以為學(xué)生模擬一個(gè)課堂討論的情境，讓學(xué)生運(yùn)用到新的單詞和句型去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，其次對(duì)于該話題的口語(yǔ)陳述，教師可以模擬一個(gè)校園話劇的情境，假設(shè)學(xué)生在校園里聊天，然后聊到該話題，從而進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)在知識(shí)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中的情境教學(xué)，可以將知識(shí)體現(xiàn)到學(xué)生的日常交流中，并且能夠幫助學(xué)生更好的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、情境教學(xué)法在課堂延伸環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

課堂延伸的環(huán)節(jié)是對(duì)課堂知識(shí)的一種梳理和擴(kuò)展，教師首先應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的復(fù)習(xí)，讓本節(jié)課的知識(shí)完整地呈現(xiàn)在學(xué)生勉強(qiáng)，另外，在進(jìn)行整理的同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行一定程度的延伸。所以，教師可以結(jié)合本節(jié)課的英語(yǔ)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的知識(shí)情境，讓學(xué)生在該情境中學(xué)習(xí)到課堂以外的知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“Iammoreoutgoingthanmysisiter.”的時(shí)候，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行課堂的延伸，對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)性格測(cè)試，通過(guò)最終的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生之間的性格特點(diǎn)進(jìn)行排名，然后讓同學(xué)們對(duì)測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，說(shuō)明班里同學(xué)的性格特點(diǎn)。這樣的一個(gè)延伸過(guò)程不僅可以幫助學(xué)生了解身邊的同學(xué)，而且還能夠提高學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，可以看到情景教學(xué)法可以應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從課堂導(dǎo)入到知識(shí)呈現(xiàn)，再到后期的課堂延伸，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有著不同的作用，而情境教學(xué)法可以幫助每個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮它最大的作用，所以初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的情境進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。只有教師真正的將一種教學(xué)方法運(yùn)用到自己的教學(xué)中，并且通過(guò)平時(shí)的教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的反思，然后改進(jìn)該教學(xué)方法的實(shí)施，才能最大化地發(fā)揮該教學(xué)方法在教學(xué)中的作用，從而促進(jìn)初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 王興華.情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2018（04）：109.

[2] 金彥蓉，劉宏剛.淺談情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂中的有效應(yīng)用——以人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)（下冊(cè)）Unit5Whydoyoulikepandas？為例[J].亞太教育，2016（25）：25+4.