初中數(shù)學教學中對學生創(chuàng)新學習能力的培養(yǎng)

屈曉麗

摘 要：學生的創(chuàng)新學習能力關(guān)系著學生對數(shù)學知識的理解，關(guān)系著學生在學習過程中對解答數(shù)學問題的分析。我們在初中數(shù)學教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習能力，還要在數(shù)學課堂中對學生加以培養(yǎng)。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，我認為在課堂中發(fā)揮學生的主體地位、重視學習策略的傳授以及強調(diào)刺激性學習過程等方式均可使學生的創(chuàng)新學習能力得到培養(yǎng)，使學生在數(shù)學學習過程中，能夠形成良好的學習方式。

關(guān)鍵詞：發(fā)揮學生的主體地位；重視學習策略的傳授；強調(diào)刺激性學習過程

一、發(fā)揮學生的主體地位

在初中數(shù)學教學中，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就需要發(fā)揮學生的主體地位。學生的主體地位，體現(xiàn)在學生自己對學習的態(tài)度、學習數(shù)學的方法與思考方式上。在初中數(shù)學課堂中，教師要讓學生自己主動積極地學習數(shù)學知識，給予學生充足的思考空間，盡量讓學生主動運用數(shù)學思維解決數(shù)學問題。這樣才可使學生的主體地位得到發(fā)揮，使學生成為課堂學習的主體。

比如，我在教授學生學習《三角形全等的判定》這一課程內(nèi)容時，便在課堂中使學生充分發(fā)揮自己的主體地位。在這一課程內(nèi)容的學習中，我讓學生自己分析判定三角形全等所具備的條件。在課堂中，我讓學生先畫出一個三角形，之后再畫出另一個三角形，使這個三角形的一個角與另一個三角形的角相等，之后讓學生觀察并檢驗這兩個三角形是否全等。學生在畫三角形的過程中，逐漸了解僅滿足這一條件，還不能判定兩個三角形全等。之后便開始自己主動探索滿足更多的條件時，是否可以判定三角形全等。在學生進行自主探索，不斷試驗的過程中，最終找到了可以判定三角形全等的條件：三邊相等的三角形全等；兩邊和它們的夾角分別相等的兩個三角形全等；兩角和它們的夾邊分別相等的兩個三角形全等；兩角和其中一個角的對邊分別相等的兩個三角形全等；斜邊和一條直角邊分別相等的兩個三角形全等。在這樣的數(shù)學課堂中，學生逐漸自己了解了三角形全等的判定方法，并且了解如何驗證這些判定方法。所以說，在初中數(shù)學教學中，教師可以充分發(fā)揮學生的主體地位，使學生在數(shù)學學習中可以探索更多解決數(shù)學問題的方法，使學生的數(shù)學創(chuàng)新學習能力得到提升。

二、重視學習策略的傳授

在初中數(shù)學教學中，要想使學生的創(chuàng)新學習能力得到提升，僅靠學生自己探索還不夠。教師也需要為學生提供一定的學習方法，重視學習策略的傳授。這樣才可使學生在學習過程中，運用新型的學習策略進行學習，當學生運用教師傳授的學習策略時，或許就可找到新的學習方式。由此，便可從側(cè)面對學生的創(chuàng)新學習能力進行提升。因此，教師在初中數(shù)學教學中，可以向?qū)W生傳授學習策略。

比如，我在教授學生學習《平行四邊形》這一課程內(nèi)容時，便將學習的策略傳授給學生。在這一課程中，我將平行四邊形的性質(zhì)為學生進行了重點講授：在一個平行四邊形中，兩組對邊分別相等，兩組對角分別相等。之后，我再告知學生應(yīng)當從平行四邊形的性質(zhì)中尋找解決這一課程問題的方法。學生由此便從平行四邊形的性質(zhì)入手，對平行四邊形的內(nèi)容進行分析。在分析過程中，逐漸了解由于是平行四邊形，所以兩組對邊分別平行，再加上兩組對角相等，就可以判定對角線形成的對角也分別相等，這樣便能解決平行四邊形中的大部分問題。由此，學生便掌握了解決平行四邊形問題的方法。這種學習策略的傳授，能夠使學生在此過程中探索出適合自己的學習方法，使學生在此基礎(chǔ)上掌握更多的信息。所以說，初中數(shù)學教師應(yīng)當在教學中重視學習策略的傳授，以使學生的創(chuàng)新學習能力可以得到提升。

三、強調(diào)刺激性學習過程

在初中數(shù)學教學中，教師還可以通過強調(diào)刺激性學習過程的方式，對學生的創(chuàng)新學習能力進行培養(yǎng)。通過在課堂中運用刺激性的學習過程，使學生對課堂學習內(nèi)容更敏感，使學生在學習時更為認真地進行進行思考，以便刺激學生運用創(chuàng)新的學習方式進行學習。因此，教師在初中數(shù)學教學中，應(yīng)當強調(diào)刺激性學習過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習能力。

比如，我在教授學生學習《數(shù)據(jù)的集中趨勢》這一課程內(nèi)容時，便可以運用刺激性學習過程進行教學，由此便可使學生在課堂中，通過對數(shù)學知識的學習，能夠從中創(chuàng)新學習的方法。在此課程的教學中，我為學生展示了一組數(shù)據(jù)，是關(guān)于學生晨練情況的調(diào)查。早晨鍛煉10分鐘的人數(shù)有15人，早晨鍛煉20分鐘的人數(shù)有35人，早晨鍛煉40分鐘的人數(shù)有40人。其中鍛煉10分鐘的人占總數(shù)的5%，20分鐘的人占總數(shù)的10%，40分鐘的人數(shù)占65%，之后我讓學生分析鍛煉30分鐘的人數(shù)有多少人。這樣一來便可刺激學生對這些數(shù)據(jù)進行分析，并計算出相應(yīng)的結(jié)果。所以說，在初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)當在課堂上強調(diào)刺激性學習過程，以使學生可以在此基礎(chǔ)上提升自己的創(chuàng)新學習能力。

總而言之，在初中數(shù)學教學中，教師要使學生的創(chuàng)新學習能力進行培養(yǎng)，應(yīng)當從在課堂中注重發(fā)揮學生的主體地位，重視學習策略的傳授，并強調(diào)刺激性學習過程。這樣才可使學生在學習過程中有所拓展，才能使學生的創(chuàng)新學習能力有所提升。長此在數(shù)學課堂中以以上方式進行教學，還可拓展學生對數(shù)學的學習興趣，使學生意識到自己在學習中的主動性。

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