初中語文課堂教學策略探究

楊毓蕊

摘 要：語文是初中階段的基礎學科，是培養(yǎng)和發(fā)展學生的語言能力、思維能力與語文素養(yǎng)的有效途徑。但是，由于傳統(tǒng)教學觀念的長期影響，當前仍有初中語文教師采用單一、落后的單向傳輸式的教學方法，導致學生學習興趣的喪失和思維的禁錮，整個語文課堂教學呈現(xiàn)出低效、無效甚至負效的狀態(tài)。因此，改進、轉變與優(yōu)化初中語文課堂教學刻不容緩。本文將從巧妙設計問題、采用有效教學方式兩個方面出發(fā)，分析與探究初中語文課堂教學的有效途徑和科學策略。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；教學策略

隨著新時代的到來，教育教學也必須要向著現(xiàn)代化的方向發(fā)展，新課程改革的開展和推進則尤為必要。同時，新課程改革也向初中語文提出了全新的教學要求，即要徹底轉變和摒棄過去單向知識傳授和灌輸的傾向，強調和倡導學生的自主、合作、探究性學習，從而促進語文課堂教學效率和質量的不斷提升。因此，初中語文教師必須要從過去的教學觀念和思想中走出來，立足于課堂、推動課堂教學方法和模式的改革，以創(chuàng)建初中語文高效課堂。

一、巧妙設計問題，有效導入新課

導入是課堂教學的起始和開端，有效的課堂導入能夠為高效課堂的構建打下扎實的基礎。問題的提出能夠充分調動學生的思考動機，吸引學生注意，是開展課堂導入的有效方式。

（一）以興趣點設計問題

興趣是學生開展學習活動的原動力。所以，在課前備課階段，語文教師需要根據學生的興趣愛好來設計語文問題，保證問題具有一定的趣味性，確保問題的提出能夠充分的吸引學生的注意力和好奇心，激發(fā)學生積極的學習情緒和態(tài)度，使學生產生對問題的濃厚興趣，進而主動展開對問題的思考、分析與探究，提高學生的學習效率。

例如，在教授《河中石獸》這篇課文時，本篇課文具有奇幻的特點，剛好對于初中階段的學生而言，具有強烈的吸引力，所以，我抓住學生們之一特點，從學生們的興趣點出發(fā)，設計了如下問題：通過閱讀課文，大家介紹一些本篇課文主要講述了怎樣的故事？這個故事告訴了我們怎樣的道理？河中的石獸是什么？問題提出后，立即激起了學生們探究興趣。這樣一來，在初中語文教學中，我通過以興趣點設計問題，有效激發(fā)了學生的學習興趣。

（二）以疑問點設計問題

疑問是探究的起點，只有學生對某件事物或者知識點產生疑惑，才具備了學習與探究的基礎。因此，語文教師需要根據語文知識的重點難點以及學生思維的疑問點，來巧妙的設置問題，使問題的提出能夠充分的引發(fā)學生的認知沖突，調動學生的思考的動機，激發(fā)起學生的求知欲望，讓課堂教學進程在問題推動下更加順利的開展和進行。

例如，在教授《看云識天氣》這篇課文時，本篇課文主要介紹了云和天氣的關系，而這一現(xiàn)象對于該階段的學生而言一直充滿著好奇，因此，我在教授這篇課文前，便結合課文題目提出問題：通過課文題目，大家思考課文會講述什么內容呢？通過天上的云真的可以辨別天氣嗎？怎樣辨別呢？問題提出后，我給予學生們閱讀的時間，讓學生們帶著疑問展開閱讀。這樣一來，在初中語文教學中，我通過以疑問點設計問題，增強了學生的探究能力。

二、因“材”施教，采用有效教學方式

（一）自主探索

自主學習是新課程改革的基本理念和要求，同時也是強調和突出學生主體地位的直接體現(xiàn)。因此，在初中語文教學的過程中，語文教師要將學習的主動權交還給學生，為學生提供自主學習的空間和機會，讓學生能夠自主的探索知識、完成任務，從而有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。

例如，在教授《月亮上的足跡》這篇課文時，為了增強學生們自主探究的能力，我先給予學生們熟悉課文的時間，并讓學生們全面概括出課文的要點，時間結束后，我讓學生們用簡潔的語言闡述概括的內容要點。這樣一來，在初中語文教學中，我通過引導學生自主探索，增強了學生的探究能力。

（二）合作交流

合作同樣也是新課程改革的基本理念，是活躍課堂教學氛圍，培養(yǎng)學生團隊配合能力與合作精神的有效途徑。所以，語文教師可以將全班的學生分為若干個學習小組，并向學生們提出問題或者發(fā)布任務，引導學生以小組為單位展開溝通、互動和交流，共同解決問題、完成任務，提高課堂教學的效率，為課堂教學注入生機與活力。

例如，在教授《假如生活欺騙了你》這篇課文時，在上課準備階段，我對學生們進行了分組，讓學生們以6人一組的形式進行任務探究。在合作探究的過程中，學生們都積極討論，與組員積極進行交流。這樣一來，在初中語文教學中，我通過合作交流，培養(yǎng)了學生的合作精神，提高了學生的學習效率。

總而言之，語文課堂教學的優(yōu)化與提升是課程改革的基本要求，也是每位初中語文教師應該努力的方向。初中語文教師必須要樹立起先進的教學思想和觀念，以學生的全面發(fā)展為中心，通過巧妙設計問題、采用有效教學方式等方法和策略的運用，來優(yōu)化整個初中語文課堂教學，提高學生學習的主動性，最終實現(xiàn)初中語文課堂教學有效性的提升。

參考文獻

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