職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)分析

王淑琴

摘 要：口語(yǔ)交際能力是每個(gè)人都應(yīng)該掌握的基本能力，這不僅利于人與人之間的溝通交流，也有利于在工作中更好的與同事、客戶、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流。因此在語(yǔ)文教學(xué)中加入口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是十分必要的，職業(yè)中專(zhuān)的學(xué)生在畢業(yè)后就要進(jìn)入社會(huì)，由于受教育時(shí)間較短，沒(méi)有較好的文化底蘊(yùn)，因此更加需要提高中專(zhuān)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，這樣才能讓談吐更加得體。本文就是對(duì)職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)做出的分析，并提出加入口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的相應(yīng)措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)；口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)；措施

引言：

職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)言綜合能力的重要教學(xué)工作，由于中專(zhuān)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)較差，沒(méi)有經(jīng)過(guò)大量口語(yǔ)訓(xùn)練，這也造成了表達(dá)能力普遍較低的問(wèn)題。因此在職業(yè)中專(zhuān)的教育中，必須注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的教學(xué)，利用口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的方法，不僅可以達(dá)到提高學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)修養(yǎng)的目的，也可以對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的口語(yǔ)交流能力。

一、職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校中口語(yǔ)教學(xué)缺乏目的性

語(yǔ)文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合培養(yǎng)，學(xué)生漢語(yǔ)言綜合能力是需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練所累積形成的，但是由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)較差，在職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式就不太適合了。在職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校中，一些從業(yè)教師對(duì)職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生的特殊性認(rèn)識(shí)不足，讓口語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有目的性，過(guò)分重視讀寫(xiě)能力的教學(xué)，這也讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力得不到提升，進(jìn)而對(duì)于口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)十分不利。

（二）學(xué)生信心不足，口語(yǔ)表達(dá)能力難以提升

職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生受教育程度較低，掌握的知識(shí)量也較少，較差的學(xué)習(xí)成績(jī)讓這些學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，這也造成了很多學(xué)生比較自閉。另外還有一些學(xué)生被生活中一些不良社會(huì)風(fēng)氣所影響，想法偏激，逆反心理比較嚴(yán)重，存在較強(qiáng)的厭學(xué)情緒。這兩個(gè)問(wèn)題，都讓口語(yǔ)教學(xué)很難開(kāi)展，學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的配合程度不高，進(jìn)而讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力難以提升。

二、在職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中引入口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的措施

（一）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

教師想要提高中職語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效果，加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)該端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容引出一些與教材內(nèi)容相關(guān)的故事，通過(guò)講述故事提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)清自己，樹(shù)立學(xué)生的人生目標(biāo)，這樣才能讓學(xué)生為了人生目標(biāo)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而更好的開(kāi)展培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的相關(guān)教學(xué)。

案例1：在職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文教材中第三單元的口語(yǔ)交際及自我介紹的教學(xué)部分，教師引入了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，為學(xué)生講述毛遂自薦和李白懷才不遇的故事，根據(jù)故事引申出表達(dá)能力和自我介紹的重要性，通過(guò)毛遂和李白這兩個(gè)歷史人物做代表，讓學(xué)生可以從中感悟出語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性。教師講述故事后，還鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生表達(dá)出自己的內(nèi)心想法，然后教師對(duì)學(xué)生給予的充分的肯定，并作出了最后的總結(jié)，學(xué)生明顯提高了對(duì)語(yǔ)言表達(dá)重要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在后續(xù)的教學(xué)中，表現(xiàn)出了更加積極的配合性。

（二）豐富教學(xué)方式，活躍課堂氣氛

由于中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，許多學(xué)生還有比較明顯的厭學(xué)情緒，如果教師不能正確的認(rèn)識(shí)中職學(xué)生的特點(diǎn)，沿用傳統(tǒng)講授式教學(xué)，就不會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)該改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方式，應(yīng)該根據(jù)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，利用新穎的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，在潛移默化之中達(dá)到教學(xué)目的。

案例2：教師在進(jìn)行職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文教材第四單元口語(yǔ)交際的教學(xué)中使用了新穎的教學(xué)方式，教師在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，班級(jí)的學(xué)生以每列座位為一組分成了四組。首先，教師向每組第一排的學(xué)生發(fā)放了一條叫故事，規(guī)定學(xué)生向后排學(xué)生傳達(dá)故事內(nèi)容，學(xué)生傳話時(shí)要保證壓低聲音，然后第二排學(xué)生要向第三排學(xué)生傳話，以此類(lèi)推，最后一排的學(xué)生要大聲做出故事的總結(jié)。當(dāng)總結(jié)結(jié)束后，教師讓第一排學(xué)生將原始的故事內(nèi)容進(jìn)行朗讀，進(jìn)而對(duì)比出之間的出入，其中一些誤差會(huì)產(chǎn)生喜劇的效果，顯著的激發(fā)了學(xué)生的參與興趣。而學(xué)生在這種傳話游戲中，潛移默化的加強(qiáng)了語(yǔ)言交流方面的能力訓(xùn)練，最后教師完成對(duì)本課時(shí)中教學(xué)內(nèi)容的闡述，學(xué)生也了解了游戲的目的，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了口語(yǔ)教學(xué)中的樂(lè)趣，同時(shí)也對(duì)下次語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了期待，最終教師達(dá)到了教學(xué)目的，也提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（三）通過(guò)場(chǎng)景模擬互動(dòng)游戲來(lái)達(dá)到教學(xué)目的

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)主要是通過(guò)大量練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)的，中職語(yǔ)文教師應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的教學(xué)。教師可以利用有限的教學(xué)資源開(kāi)展場(chǎng)景模擬，教學(xué)開(kāi)展前將課堂設(shè)定成不同的場(chǎng)景，將學(xué)生安排成不同的角色，讓學(xué)生進(jìn)行模擬。

案例3：教師在職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文教材第四單元電話交談的教學(xué)中，將班級(jí)設(shè)定成了一個(gè)存在距離空間，教師、學(xué)生之間的交流都是在模仿電話交談，教師首先指派一名學(xué)生與其配合，兩人先進(jìn)行示范。教師的身份為客服，學(xué)生身份為顧客，教師先給予學(xué)生一張涉及到學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)問(wèn)題列表，學(xué)生可以在問(wèn)題中選擇一條向教師提問(wèn)，在交流之中教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答，將肯定回答、否定回答的原因都一一表達(dá)出來(lái)，最終完成了電話交流示范。之后教師讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)生之間的電話交流模擬，當(dāng)學(xué)生完成模擬交流后，教師進(jìn)行了總結(jié)，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，指出學(xué)生在交流中需要改進(jìn)的不足，最終完成了口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，中職語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，多多利用互動(dòng)游戲性較強(qiáng)的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的前提下才能更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，通過(guò)互動(dòng)游戲也可以隱蔽的訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，避免學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理。

參考文獻(xiàn)

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