高校創(chuàng)新教育與德育教育的契合探討

【摘要】：為了完成高校對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，作者分析了現(xiàn)在德育教育在高校教學(xué)中的地位，然后對(duì)創(chuàng)新教育和德育教育契合的必然性進(jìn)行探討，重點(diǎn)闡述了兩者融合的過程，通過：結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師言傳身教、為學(xué)生做表率等方法，旨在為高校教師工作提供幫助。

【關(guān)鍵詞】：高校;創(chuàng)新教育;德育教育;契合

前言：

高校教育不只是培養(yǎng)技能強(qiáng)的學(xué)生，還要助其有德才兼?zhèn)涞哪芰?，特別是具有高尚的道德品質(zhì)，可以在將來(lái)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中，占有先機(jī)。新時(shí)期，我國(guó)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)發(fā)展迅速，社會(huì)對(duì)人才的需求要求愈來(lái)愈高。教師要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生從知識(shí)型轉(zhuǎn)化成綜合型，利用專業(yè)的知識(shí)和高尚的道德品質(zhì)，更好地服務(wù)于社會(huì)。

一、德育教育在高校人才培養(yǎng)中的地位

德育，就含義來(lái)說，包含兩方面的內(nèi)容，第一，從廣義上分析，德育是社會(huì)、學(xué)校、家庭等多種教育主體，利用理論教育、情感教育和示范教育等，有目的、有計(jì)劃的對(duì)社會(huì)成員進(jìn)行專業(yè)的思想、道德和政治等教育，進(jìn)而提升其思想道德。第二，從狹義上分析，德育教育單指在學(xué)校中，教師利用一系列教育手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，最終起到提升其思想品質(zhì)的目的，高校中的德育教育就是狹義上的分析結(jié)果。道德是現(xiàn)代文明社會(huì)中逐漸養(yǎng)成，也是最缺乏的思想品質(zhì)，隨著高校教育的普及，德育已經(jīng)成為素質(zhì)教育中的主要手段，并得到教育部門的重視?？v觀古今，我國(guó)歷代的統(tǒng)治階級(jí)，都重視使用德育高的人才，在古代課堂中，就產(chǎn)生的德育教育的觀念，并逐漸得到大眾的認(rèn)可和實(shí)施，最終起到教育子民，保障通知階層利益，促進(jìn)古代朝代的長(zhǎng)期發(fā)展【1】。正如《大學(xué)》中講述的“大學(xué)之道，在明德”。我國(guó)未來(lái)階段教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中就詳細(xì)指出，教育經(jīng)過長(zhǎng)期的發(fā)展和變革，現(xiàn)在已經(jīng)將教育重點(diǎn)變?yōu)榈赖碌呐嘤?，“立德樹人”講的正如如此，如大學(xué)教學(xué)中，深入融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為學(xué)生提供最新的教育手段，令其樹立正確的價(jià)值觀念和思想觀念，并在此基礎(chǔ)上，建立愛國(guó)主義的核心觀和良好的民族精神。高校中的創(chuàng)新教育和德育教育的契合，就是利用社會(huì)主義榮辱觀教育和公民意識(shí)教育等，讓學(xué)生繼承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)。高校教師將德育教育滲透每一個(gè)環(huán)節(jié)中，不斷提升其吸引力，完成品德教育工作的有效性和針對(duì)性?？偟膩?lái)說，高校人才的教育中，德育有優(yōu)先、重要的地位。

二、高校創(chuàng)新教育與德育教育契合的必要性

“師者，傳道受業(yè)解惑也”是唐朝詩(shī)人韓愈感悟出來(lái)的詩(shī)詞，至今被教育任職人員深入實(shí)施。傳道是教師的主要任務(wù)，傳授學(xué)生做人道理，最主要的還是培育其高尚的品格?，F(xiàn)代教育領(lǐng)域重新進(jìn)行了素質(zhì)教育，教師的最基本工作，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。在高校中，教師可能受專業(yè)的約束，在教學(xué)中習(xí)慣于只進(jìn)行單一的創(chuàng)新教育，幫助學(xué)生獲取更多的專業(yè)知識(shí)和技能，不重視德育工作，認(rèn)為道德教育有專業(yè)的教師，無(wú)需自己多費(fèi)心思進(jìn)行。這樣就將創(chuàng)新教育和德育教育分裂開來(lái)?，F(xiàn)在，高校學(xué)生就業(yè)壓力大，必須有專業(yè)的技能才能在將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中，找到適合自己的企業(yè)，因此學(xué)生將更多的精力投入到知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中，不重視自己道德的提升。長(zhǎng)此以往，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槿鄙俚掠?，在學(xué)習(xí)和工作上進(jìn)入誤區(qū)，變成為了利益不擇手段的人，最終被社會(huì)拋棄。產(chǎn)生這一問題的原因，主要是學(xué)生和教師不重視德育，認(rèn)為德育不是社會(huì)發(fā)展需求的，只需要專業(yè)的課程中，粗略了解即可，只是入黨和評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)有所運(yùn)用。作為培養(yǎng)國(guó)家專業(yè)人才的教育基地，要充分轉(zhuǎn)變教育觀念，以素質(zhì)人才的培養(yǎng)為中心，并在各專業(yè)的教學(xué)中，將創(chuàng)新和德育深入契合，這不但是對(duì)教師的要求，還是決定教育成敗的基礎(chǔ)。積極研究創(chuàng)新教育中的德育的形式和內(nèi)容，令其在所有課程中都有所運(yùn)用，幫助學(xué)生快速內(nèi)化知識(shí)，促進(jìn)高校教育的快速發(fā)展。

因此在高校中，將創(chuàng)新教育和德育融合是十分必要的，都有共同的目標(biāo)，就是提升學(xué)生綜合素質(zhì)，作為大學(xué)教育，素質(zhì)教育是所有教育的前提，其目的也是為了增強(qiáng)學(xué)生的思想道德品質(zhì);創(chuàng)新教育則是為了培養(yǎng)學(xué)生有更高超的專業(yè)能力和技術(shù)水平，令其掌握一定技術(shù)，將來(lái)更好的服務(wù)于社會(huì)。可見兩者互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，具有很強(qiáng)的統(tǒng)一性。但是因?yàn)榈掠闹黧w受專業(yè)影響，將德育教育融合在創(chuàng)新教育中有重要意義。各專業(yè)教師具有豐富的知識(shí)理論和高超的學(xué)術(shù)造詣，此在課堂中學(xué)生就能感受的到，如果再此中融入德育教育，利用教師親和力，讓學(xué)生產(chǎn)生信賴，進(jìn)而創(chuàng)新教學(xué)，此形式是傳統(tǒng)教育不能比擬的，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。所以，創(chuàng)新教育和德育教育的融合，以專業(yè)課堂為突破口，幫助學(xué)生快速提升綜合素質(zhì)。

三、高校創(chuàng)新教育與德育教育的契合探討

高校中的任何一門課程都需要學(xué)生掌握其發(fā)展歷史，并在此基礎(chǔ)上了解一些理論和道德的問題，因?yàn)楝F(xiàn)代大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，在專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)中，對(duì)其進(jìn)行德育教育，就是最好的方法。創(chuàng)新教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的方法有很多，最常見的形式是教師利用教材中現(xiàn)有的德育因素，對(duì)其積極性思想教育，以作者多年的教學(xué)時(shí)間經(jīng)驗(yàn)，剖析如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育和德育教育的契合工作。

（一）結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)情況

創(chuàng)新和德育教育的契合，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我國(guó)大學(xué)都是以培育社會(huì)棟梁為主要工作，其中有熱門專業(yè)，如教師、會(huì)計(jì)、管理等;也有冷門專業(yè)，如林業(yè)、畜牧等。熱門專業(yè)不用多說，冷門專業(yè)在每年的招生上都存在問題，高考報(bào)考的學(xué)生和家長(zhǎng)可能對(duì)其產(chǎn)生偏見，認(rèn)為報(bào)考冷門就是“沒出息”的體現(xiàn)。加上很多冷門專業(yè)畢業(yè)后工作地點(diǎn)偏僻，社會(huì)需求量少，學(xué)生更加不愿意報(bào)考，此類學(xué)校主要是學(xué)生轉(zhuǎn)系過來(lái)的，其思想不穩(wěn)定，如不重視，冷門專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中，可能出現(xiàn)德育缺失的情況，學(xué)生對(duì)將來(lái)就業(yè)產(chǎn)生迷茫，所學(xué)專業(yè)和社會(huì)要求脫節(jié)。針對(duì)此問題，教師不但要利用創(chuàng)新手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要通過德育教育，令其樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，知道自己專業(yè)的重要性，更加積極努力的進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，加入該專業(yè)的重要性案例的講述，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，激發(fā)對(duì)自身專業(yè)的熱情，提升學(xué)習(xí)積極性。

（二）教師言傳身教，為學(xué)生做表率

高校教學(xué)中，教師作為教育的主體，自身的行為和思想品德等，在日常教學(xué)中都直接或者間接的影響學(xué)生，如教師對(duì)本專業(yè)執(zhí)著的科研精神，令學(xué)生產(chǎn)生積極努力的情感，并在課堂中更加努力學(xué)生【2】。所以教師進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新工作時(shí)，不能忽視自身行為和態(tài)度的轉(zhuǎn)變，以身作則，嚴(yán)格律己，利用淵博的理論知識(shí)感染學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過課上知識(shí)、課下品德的示范，引導(dǎo)學(xué)生不斷完成自我能力的提升。教師在課堂向?qū)W生滲透該學(xué)科的美好前景，向其講述有突出成就的專家事跡，提升學(xué)生對(duì)本專業(yè)的信心。經(jīng)過教師間接或者直接的言傳身教，幫助學(xué)生潛移默化的提升自身修養(yǎng)，完成創(chuàng)新教育和德育教育的良好契合。

（三）做好融合“適度”工作

在創(chuàng)新課堂中，教師要通過對(duì)課堂的組織，將思想道德內(nèi)容深化，正面、直接的傳遞給學(xué)生，進(jìn)而令其正確理解。沈陽(yáng)某大學(xué)為了加強(qiáng)學(xué)生德育能力，在學(xué)校中建立“全員育人、全方位育人和全過程育人”的科學(xué)觀念，進(jìn)而發(fā)揮教學(xué)中德育教育的重要作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師可以在班級(jí)中舉辦教書育人案例的演講活動(dòng)，以十二個(gè)課時(shí)為周期，進(jìn)行一次演講活動(dòng)，將創(chuàng)新和德育教育結(jié)合。發(fā)揮教師才能，利用創(chuàng)新的手段，不但讓學(xué)生快速學(xué)到知識(shí)，還提升的思想道德觀念，將班級(jí)中的教學(xué)環(huán)境變?yōu)榱己玫牡掠h(huán)境，利用導(dǎo)學(xué)案、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，發(fā)揮德育的作用和內(nèi)容，令大學(xué)教學(xué)不再是單一的知識(shí)傳輸，更主要是學(xué)生思想觀念的升華和提升，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)智育和德育的同水平發(fā)展。需要注意的是兩者工作的契合要適當(dāng)，不能在課堂中引入大量的德育內(nèi)容，會(huì)引起學(xué)生反感;還不能引入過少，學(xué)生未深入理解就講解下一內(nèi)容，阻礙教育效果。適當(dāng)帶入，將兩者有效結(jié)合，才能起到最好的效果。

（四）豐富教學(xué)方法，合理導(dǎo)入德育內(nèi)容

高校教學(xué)中，教師開闊思維，創(chuàng)新方法，和德育教育有效結(jié)合【3】。在課堂中，以教材為載體，積極挖掘其中的德育內(nèi)容，利用教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，帶入德育案例，有計(jì)劃的將其貫穿到課堂中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，如在課堂中，使用小組討論的形式，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，教師布置任務(wù)，令學(xué)生自主思考，交流溝通，快速理解知識(shí)點(diǎn)，然后教師對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行深化和擴(kuò)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，令其樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。另外高校專業(yè)中都蘊(yùn)含德育內(nèi)容，每一個(gè)專業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展，都是一部德育史，教師做好專業(yè)背景的講解和知識(shí)的擴(kuò)展，令學(xué)生掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)包含的德育內(nèi)容，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。例如林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)中，教師向?qū)W生講解基礎(chǔ)概念和原理的同時(shí)，適當(dāng)?shù)耐ㄟ^案例和討論的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行該專業(yè)的深入探索，進(jìn)而建立知識(shí)框架，并且科學(xué)加入德育內(nèi)容，助學(xué)生長(zhǎng)成德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

（五）改革學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制

高校教師要充分利用學(xué)生個(gè)體情況，結(jié)合現(xiàn)代創(chuàng)新教育和德育教育，對(duì)學(xué)生考核機(jī)制進(jìn)行改革，以學(xué)生專業(yè)能力和思想道德為基準(zhǔn)，將個(gè)性發(fā)展為主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給與每名學(xué)生充足的發(fā)展空間，令其充分展現(xiàn)自己的才能，將其才能得到充分發(fā)揮，逐漸養(yǎng)成良好的德育和自我創(chuàng)新發(fā)展的能力?，F(xiàn)在高校中的考核機(jī)制還是以學(xué)生閉卷考試為主，主要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握能力，此方法已經(jīng)變的單一，不能符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求。因此教師在改革的過程中，要先明確其本質(zhì)，如試卷考試幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)展示其中，如果不能有效表達(dá)，就說明學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)不了解。此形式將對(duì)和錯(cuò)看的很重要，其地位高于德育和創(chuàng)新，以證實(shí)為主，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)化和整體化的掌握。在此背景下，很難做到創(chuàng)新，而是不出錯(cuò)即可。學(xué)生無(wú)法認(rèn)知到知識(shí)中蘊(yùn)含的德育概念。外國(guó)科學(xué)家指出人類在發(fā)展過程中，不是單一的進(jìn)行正確和錯(cuò)誤的斗爭(zhēng)，而是在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。教師首先要做的就是利用創(chuàng)新，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中快速糾正，進(jìn)而獲得更多的感悟。改革學(xué)生考核機(jī)制，將創(chuàng)新和德育深入其中【4】。如使用設(shè)計(jì)論文、社會(huì)實(shí)踐、口試等新型考核手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生探究的積極性。進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

結(jié)論：

綜上所述，在新形勢(shì)下，我國(guó)高校的教學(xué)，要遵循創(chuàng)新和德育教育的契合，從教學(xué)理念、目標(biāo)、方法上進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而完善大學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀，為將來(lái)發(fā)展提供精神動(dòng)力，高校中的德育教育要完成這一使命。利用創(chuàng)新形式，不但從教師的角度，更要站在學(xué)生的角度，將教學(xué)德育結(jié)合，讓學(xué)生在短短的課堂時(shí)間，挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中的道德理念，提升自身學(xué)習(xí)和思維能力，完成高校教育的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：吉有余（1993-）;女;湖南湘潭人;湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生;研究方向：高校發(fā)展