游戲視角下對高校游泳體育課堂教學的探究

夏林

【摘要】：由于素質(zhì)教育的要求，現(xiàn)在一些高校對于學生的體育運動情況越來越重視，對于學生身體素質(zhì)的達標情況的考察成為教學考察的重點，尤其是對于體育課堂的考察，需要受到體育老師的重視。在體育課堂中有許多的項目，其中對于游泳的教學是最具有困難行的項目之一，傳統(tǒng)的游泳課堂的教學模式存在問題，學生對于游泳課堂的積極性不高。因此本文將重點論述高校游泳教學存在的問題，以及在游戲視域下提升高校游泳體育課堂教學效率的措施。

【關(guān)鍵詞】：游戲視角 高校 游泳教學 體育課堂

引言：

對于一些具備游泳教學條件的學校來說，給學生進行游泳體育教學是一項非常好的體育教學形式，因為游泳這項運動不僅能夠鍛煉學生的運動能力，身體的協(xié)調(diào)能力，心肺功能，還能夠給學生教授一些溺水的急救措施，這些對于學生的學習和生活來說都是非常有用的運動知識和急救知識，需要學生正確地學習和掌握。因此，老師為了提升學生們對于游泳學習興趣，增強對游泳體育運動的重視性，必須要改變傳統(tǒng)的教學模式，將游戲教學的方法引入游泳教學中，使學生可以在游戲中快樂地學習，提升學習的效率。

一、高校游泳教學存在的問題

（一）游泳課堂的教學模式比較枯燥，學生缺乏積極性

一般的高校在進行游泳教學的過程中都比較地枯燥，因為游泳是學習難度比較高的運動項目，因而一些老師在教學的過程中需要給學生進行系統(tǒng)化的教學，就必須先從最基礎(chǔ)知識開始教【1】。例如一些《大學體育》課本上的理論知識，包括游泳的換氣法，游泳的正確姿勢。還有一些急救的措施，都需要老師進行逐步的教學，但是游泳的學習難度決定了老師的教學過程可能會很漫長，這就會導致一些學生在學習游泳的過程中會感到枯燥，對于前期的理論和基礎(chǔ)知識的學習缺乏耐心和積極性。此外，在正式入水學習的過程中，老師的訓練方式也往往是讓學生進行常規(guī)的往返訓練，缺乏課堂創(chuàng)新性。

（二）老師在游泳教學時沒有制定嚴格的教學計劃

一些體育老師的教學過程是沒有完善和詳細的教學計劃的，但是這樣的教學模式可能會造成在學期末進行體育學習考察的過程中，一些學生并沒有完全地掌握游泳的正確技巧，對于游泳學習還處于比較陌生的環(huán)節(jié)，這就會導致老師的游泳考察沒有辦法順利地進行下去。對于課堂教學情況的檢驗和老師教學能力的考察，以及學生的學習情況都是非常不利的，沒有嚴格的教學計劃會導致老師在教學的過程中沒有嚴格地一種所規(guī)劃的教學路線來，可能會產(chǎn)生一些教學上的問題，一些學生學習的進度較快，而另一些較慢，這樣的課堂是無法進行平衡的【2】。

二、在游戲視域下提升高校游泳體育課堂教學效率的措施

（一）改變游泳教學模式，在課堂上加入有趣的游戲環(huán)節(jié)

老師要對傳統(tǒng)的游泳教學模式進行改革，將游泳課堂打造成為一個游戲的模式，這樣學生在學習游泳的過程中就能從中體驗到游戲的樂趣，從而提升對于游泳學習的興趣。例如，老師可以在教學中將學生分為幾個小組進行一些具有趣味性的教學，可以是蛙泳小組、自由泳小組，還可以包括一些花樣游泳的教學，使學生能夠根據(jù)自己的特長和興趣進行小組的選擇，然后可以在小組中進行比賽?？梢越o花樣游泳小組編排一些優(yōu)美的水上動作，組成一套完整的水上運動操，并且給其他學生進行花樣游泳的教學【3】。學生通過游戲化的游泳教學可以加強對于游泳的學習興趣，提高學習效果，同時也能夠調(diào)節(jié)游泳課堂的氣氛，是那些原本不敢參與或不愿參與游泳學習的學生能夠主動參與到游戲中。

（二）將游泳教學計劃制定成具有挑戰(zhàn)性的游戲闖關(guān)環(huán)節(jié)

老師要在教學中制定嚴格的教學計劃，才能夠根據(jù)教學計劃有條不紊地實施教學過程，切實提高游泳課程的效率，老師在教學過程中也能對于學生的學習進度進行一定的了解和掌握，這樣在教學的過程中就能夠因人制宜，為學生制定更加適合他們的游泳學習計劃。此外，老師還可以將教學計劃制定成一個具有趣味性的游戲闖關(guān)環(huán)節(jié)，學生通過每一關(guān)的游戲考驗，都是在游泳的過程中完成的，全部通過游戲關(guān)卡的學生才能進行下下一階段的學習，這樣的教學方式不僅會使學生在學習的過程中更加具有動力，努力地學習游泳，也會使老師利用游戲的方式將學生的學習進度進行區(qū)分，在實施教學的過程中能夠進行量化地統(tǒng)計，給學生提供更加符合他們學習方式的教學模式。

（三）對于游泳課堂進行成績考核，加入游戲的勝負感

老師要提升游泳課堂的教學效率和教學效果，就必須對于學生的游泳學習狀況進行定期的考核，例如，制定一些小測試讓學生進行參與，獲知學生的學習情況，然后根據(jù)學生的學習情況和身體狀況制定下一步的教學計劃，分階段進行考核更加有利于幫助學生在游泳課堂上實現(xiàn)快速的進步【4】。此外，一些考核還可以利用比賽的形式進行，可以將學生分為男生組和女生組，分別進行游泳比賽，最終依據(jù)學生的成績進行考核，并將日常的考核結(jié)果與期末的考試成績進行結(jié)合。這樣的考核方式不僅是具有游戲感的考核方式，還能夠增加學生在比賽中的勝負感，激發(fā)他們的潛能，在游泳考核中最大地發(fā)揮自己的潛力，得到良好的游泳成績和學習成果。

三、結(jié)束語

綜上所述，可以看出一些高校在進行游泳體育教學中存在一些問題需要得到解決，如游泳課堂的枯燥性導致學生的學習興趣下降，老師在教學的過程中也沒有一個嚴格的教學計劃，這樣對教學效果的考察難以進行精細化的考核。因此，老師應該站在學生的角度思考問題，將游泳教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N游戲體驗式的教學模式，并且增加比賽等環(huán)節(jié)，對學生的游泳練習進行考察，加入勝負的結(jié)果比賽，增強學生對于游泳學習的積極性，從而提高游泳課堂教學效率。

【參考文獻】：

【1】王成.高校游泳課程教學方式的多元化探索[J].南京體育學院學報，2018，1（11）：48-53.

【2】劉剛.拓展游戲引入高校體育教學的實踐性研究[J].文體用品與科技，2017，14（14）：73-74.

【3】陳淑婷，侯乂偉.高校游泳必修課情境教學模式的實驗研究[J].當代體育科技，2018，8（13）：120-123.

【4】韓友亮.高校體育課堂趣味性游泳教學的思考[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，v.2;No.50（14）：170-171.