幼兒教師如何開展幼兒心理健康教育

黃小菊

摘要：幼兒時(shí)期是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)幼兒的成長有著重要的影響，因此幼兒教師在日常教學(xué)中，要注重對(duì)幼兒進(jìn)行心理引導(dǎo)，充分把握幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，幫助幼兒樹立健全的品格。

關(guān)鍵詞：幼兒;心理健康;教育

新時(shí)代教育要求幼兒教師引領(lǐng)幼兒樹立正確的價(jià)值觀念，在保證幼兒身體健康的前提下，對(duì)幼兒的心理進(jìn)行積極引導(dǎo)，對(duì)幼兒給予關(guān)愛和呵護(hù)，保證幼兒在幼兒階段思想品德得到引導(dǎo)，保證幼兒身心健康成長。

一、注意自己言行舉止，給予幼兒積極影響

教師在教育活動(dòng)中會(huì)使用相應(yīng)的方法對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高課堂教學(xué)效率。幼兒教師對(duì)于幼兒而言，除了是教師，還是親人，和幼兒關(guān)系十分親密，因此教師的一言一行對(duì)幼兒都有重要的影響。并且，教師教育方法的選擇除了影響到課堂效率，也會(huì)對(duì)幼兒發(fā)展起到潛移默化的影響作用，幼兒教師是幼兒接觸的第一任教師，對(duì)于幼兒而言，也是其啟蒙教師，因此教師在幼兒園期間要注意自己的言行舉止，保證給幼兒正確的示范，在課堂教學(xué)方式選擇上，也要選擇適應(yīng)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方法，在提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，保證對(duì)幼兒心理發(fā)展起到正確的指導(dǎo)作用。孩子在幼兒期間學(xué)習(xí)的主要方式就是模仿，并且這一階段的幼兒心靈十分脆弱，因此教師在教學(xué)過程中，要注重自己的言行，避免出現(xiàn)過激言辭對(duì)幼兒造成打擊，影響幼兒的心理發(fā)展，教師對(duì)幼兒而言有著重要的影響作用，教師所說的每一句話都有可能影響到幼兒的人生，因此在課堂中，幼兒教師要注重對(duì)幼兒的積極引導(dǎo)，多以鼓勵(lì)的形式引導(dǎo)幼兒發(fā)展，面對(duì)班級(jí)中的調(diào)皮幼兒，也要做到循循善誘，多與其溝通，幫助幼兒解決難題。另外，幼兒教師要避免對(duì)幼兒嚴(yán)厲苛責(zé)，當(dāng)幼兒做錯(cuò)事情時(shí)，要及時(shí)給予引導(dǎo)，不能一味責(zé)罵，更不能體罰幼兒，避免幼兒在幼兒階段受到心理創(chuàng)傷。例如，課堂教學(xué)中應(yīng)多用“你真行”“你真棒”等對(duì)其進(jìn)行心理暗示，幫助幼兒樹立自信。當(dāng)幼兒在幼兒園取得良好的成績時(shí)，教師要加以鼓勵(lì)，保證幼兒能夠再接再厲。

二、日常教學(xué)中尊重兒童，保護(hù)其自尊心

自尊心是個(gè)人需要在集體活動(dòng)中得到他人的尊重，是伴隨著人類生活和社交的一種心理，每個(gè)人都有自尊心，幼兒也不例外，然而家長和教師在對(duì)幼兒的教育中往往忘記幼兒也有自尊心，忽略了對(duì)幼兒自尊心的保護(hù)。當(dāng)幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)，家長和教師通常嚴(yán)厲批評(píng)，批評(píng)的語言過激有時(shí)會(huì)傷到幼兒自尊心，家長和教師對(duì)幼兒的要求過于嚴(yán)格，導(dǎo)致家長和教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)有偏頗，對(duì)幼兒的自尊心形成了傷害，這種以責(zé)罵為主的教育方式不能對(duì)幼兒積極的引導(dǎo)，很難達(dá)到預(yù)期的教育目的，幼兒容易形成自卑心理，更容易產(chǎn)生叛逆心理，與家長和教師之間出現(xiàn)隔閡。因此，要避免在他人面前奚落孩子，對(duì)于幼兒的引導(dǎo)也不能選擇責(zé)罵的方式，要和幼兒語重心長地進(jìn)行交流，使其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并加以改正。

此外，教師要改變自己的教育方法，對(duì)幼兒的教育要以引導(dǎo)為主，減少對(duì)其批評(píng)的環(huán)節(jié)，例如教師可以定期召開家長會(huì)，和幼兒家長討論教育方法，最大強(qiáng)度保護(hù)幼兒的自尊心，教師也要帶領(lǐng)家長為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在學(xué)校和在家都被愛包圍，保證幼兒心理健康發(fā)展。教師可以和家長組成微信群，及時(shí)溝通幼兒的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，不管哪一方發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)異常，都要對(duì)其進(jìn)行積極疏導(dǎo)，保證幼兒能夠健康快樂地成長。

三、在一日活動(dòng)中融入心理教育，提高教學(xué)效果

幼兒園的心理教育活動(dòng)不是獨(dú)立的，幼兒教師要將心理教育融入日常教學(xué)中，在幼兒的一日活動(dòng)中加入心理健康教育，對(duì)于幼兒而言，游戲是其在幼兒園階段的重要活動(dòng)，幼兒教師可以充分利用游戲?qū)τ變哼M(jìn)行心理健康教育，教育的效果也能得到提升。在游戲中，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，保證幼兒學(xué)會(huì)與人溝通和相處的技巧，同時(shí)在游戲的選擇上也要保證主題明確，游戲活動(dòng)要按照主題開展。將心理健康教育融入游戲中，能夠引導(dǎo)幼兒自我意識(shí)的形成，在集體活動(dòng)里也能掌握溝通技巧，在保證幼兒個(gè)性化的前提下，使其學(xué)會(huì)在社會(huì)中生存的技巧。此外，將心理健康教育融入游戲中，也能有效地提高教學(xué)效率，使幼兒也更容易接受教師的指導(dǎo)，能夠切實(shí)提高心理健康教學(xué)水平。

幼兒教師要合理地將心理健康教育融入幼兒的一日活動(dòng)中，要以幼兒為中心，對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo)，例如教師可以選擇角色扮演的游戲，讓幼兒選擇自己喜愛的角色，如媽媽、教師等，通過角色扮演游戲讓幼兒設(shè)身處地地? ? ?思考，使幼兒能理解家長的辛苦和教師的苦惱，能夠引導(dǎo)幼兒換位思考，理解他人難處，有助于拓展幼兒的思維。同時(shí)教師要將心理教育活動(dòng)和一日活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，在幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，觀察幼兒的狀態(tài)，針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行心理引導(dǎo)。

四、營造舒適學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)兒童參與

幼兒教師和家長要為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證幼兒的心理能夠朝著積極的方向發(fā)展，例如教師可以在幼兒園門口迎接幼兒上學(xué)，對(duì)孩子點(diǎn)頭示意，并報(bào)以微笑，幼兒能夠感受到教師給予的溫暖，讓幼兒在舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有效避免了幼兒厭學(xué)心理的出現(xiàn)。假如幼兒在學(xué)校期間得不到教師的關(guān)愛，幼兒的心理會(huì)發(fā)生變化，不愿與他人交流，對(duì)待同學(xué)也表現(xiàn)出冷漠的狀態(tài)。因此，教師要重視對(duì)幼兒的心理影響，通過觀察及時(shí)給幼兒正確的引導(dǎo)，同時(shí)教師還要和家長聯(lián)手，為幼兒打造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，教師要注重自己的教育方式，保證幼兒在幼兒階段得到良好的引導(dǎo)。幼兒是國家發(fā)展的希望，因此幼兒教師要重視對(duì)幼兒的心理疏導(dǎo)，不斷改變教育方法，減少對(duì)幼兒的批評(píng)，通過鼓勵(lì)的方式樹立自信，同時(shí)要及時(shí)和幼兒家長進(jìn)行溝通，避免家長用錯(cuò)誤的教育方法對(duì)幼兒進(jìn)行打擊，保證幼兒能夠得到尊重，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成健全的人格，讓幼兒通過不斷努力和學(xué)習(xí)，成為國家的棟梁之材。

（責(zé)編? 唐琳娜）

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