新課改背景下高中英語教學(xué)模式改革分析

劉劍斌

【摘要】：隨著國(guó)家的不斷發(fā)展、社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)人民的生活水平得到了極大的提高，社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注度也在逐漸提升。全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，社會(huì)對(duì)人才的要求也變得更加嚴(yán)格，英語作為世界官方語言之一，具備良好的英語能力是高水平人才必不可少的一項(xiàng)技能。目前我國(guó)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)主要通過小學(xué)、初中、高中、大學(xué)四個(gè)階段進(jìn)行，其中高中作為學(xué)生面臨人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)的階段，通過對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，將調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的日后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，本文將針對(duì)新課改背景下高中英語教學(xué)模式的改革進(jìn)行研究和分析。

【關(guān)鍵詞】：新課改 高中英語 教學(xué)模式 改革

新課改背景下，課程教育改革政策的實(shí)施與創(chuàng)新也成為了人們熱議的話題。作為未來社會(huì)建設(shè)的接班人，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與國(guó)家的發(fā)展息息相關(guān)。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師為了幫助學(xué)生取得更好的成績(jī)，往往采用的是填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上只是一昧的被灌輸各類知識(shí)，加之英語是一門靈活性較高的語言，導(dǎo)致學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性并不高。課程改革的提出要求教師在教學(xué)時(shí)更加注重課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，以及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此教師應(yīng)當(dāng)積極探尋英語課堂教學(xué)所存在的問題，并有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，從而實(shí)現(xiàn)英語課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，提高英語教學(xué)的有效性。

一、高中英語教學(xué)存在的問題

1.1教師教學(xué)方法相對(duì)較為落后

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在教學(xué)時(shí)往往沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即填鴨式教學(xué)法，往往是由教師對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生多為傾聽教師的講解并進(jìn)行筆記的記錄。雖說這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生直接了當(dāng)?shù)拿鞔_所需掌握的知識(shí)點(diǎn)，然而學(xué)生在課堂上往往容易因缺乏新鮮感而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒，加之英語是一項(xiàng)較為靈活的語言，相對(duì)于語法而言，其更加注重語感的培養(yǎng)以及語境的設(shè)定，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足英語教學(xué)的需求，導(dǎo)致英語課堂的教學(xué)質(zhì)量普遍不高。在各高中英語課堂上，教師一昧講解而學(xué)生反而注意力不集中的現(xiàn)象屢見不鮮，這種惡性教學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生無論是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)還是英語課堂的管理都是極為不利的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也將受到嚴(yán)重的影響。

1.2師生間缺乏交流，課堂教學(xué)氛圍不和諧

目前英語課堂教學(xué)的流程多為教師帶學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容、講解新的知識(shí)點(diǎn)、布置與教學(xué)相關(guān)的課后習(xí)題，在整個(gè)教學(xué)過程中往往以教師為教學(xué)主體，教師與學(xué)生相互間缺乏足夠的溝通與交流，學(xué)生對(duì)教師信賴度不高，教師無法及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度、接收有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的反饋，導(dǎo)致實(shí)際課堂教學(xué)效果不盡如人意。除此之外，課堂教學(xué)氛圍的不和諧也是目前國(guó)內(nèi)英語課堂教學(xué)的普遍現(xiàn)象。由于傳統(tǒng)教師嚴(yán)厲的形象已在學(xué)生的腦海中根深蒂固，加之教師為了幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而會(huì)選擇采取提問的方式進(jìn)行，一旦學(xué)生答錯(cuò)將會(huì)受到嚴(yán)厲的批評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師存在畏懼心理，課堂的教學(xué)氛圍也因此而受到影響。長(zhǎng)期處于這種教學(xué)氛圍中將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語這們門學(xué)科產(chǎn)生恐懼、厭惡甚至憎恨的情緒。

二、高中英語教學(xué)模式改革的有效策略

2.1革新教學(xué)理念，采用多樣化教學(xué)法

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)理念已無法滿足社會(huì)發(fā)展的需求，并盡快革新教學(xué)理念，將新的教學(xué)理念貫徹落實(shí)到日常教學(xué)工作中。在改革過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供多種實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)其英語綜合能力的提升。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)摒棄出傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，通過采用多樣化教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用不同的教學(xué)方式，同時(shí)充分借助高科技教學(xué)設(shè)備，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。例如在講解語法時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，通過制作動(dòng)畫、加入小視頻等方式幫助學(xué)生更好的理解枯燥難懂的語法;在講解口語時(shí)，可以由學(xué)生自由組隊(duì)進(jìn)行口語實(shí)踐;在講解閱讀時(shí)，則可以采用情景教學(xué)法幫助學(xué)生直接了解閱讀的大致內(nèi)容。

2.2加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)環(huán)境中，教師與學(xué)生相互間往往缺乏足夠的交流，加之教學(xué)時(shí)多由教師進(jìn)行講解，導(dǎo)致整體課堂氣氛較為沉悶。為了實(shí)現(xiàn)英語課堂管理的高效化，教師可以采用小組討論、有獎(jiǎng)競(jìng)答等方式鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性。在完成教學(xué)內(nèi)容后，教師可以組織學(xué)生分為幾個(gè)小組，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，這樣既能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)也達(dá)到了活躍課堂氛圍的目的。教師還可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)接收學(xué)生有關(guān)課堂教學(xué)的反饋，鼓勵(lì)學(xué)生提出對(duì)教學(xué)的意見，并對(duì)學(xué)生所提及的問題進(jìn)行改正，從而提升高中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革，注重教學(xué)策略的多元化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用不同的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，并不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而提升高中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出高水平人才。

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