基于聽障兒童家庭康復(fù)中的家長作用探析

鄭艷梅

【摘要】：我國目前存在聽力殘疾的人數(shù)高至兩千萬，其中14歲以下的聽力殘疾兒童達到120萬，并且每年聾啞人都在增加，但是，我國聽障兒童康復(fù)教育從業(yè)人員根本無法滿足社會需求，每一年畢業(yè)的聽障兒童康復(fù)專業(yè)老師不足1000人。可以看出，我國聽障兒童康復(fù)教育制度逐漸完善，基于人才與機構(gòu)的約束，導(dǎo)致許多聾幼兒沒辦法很好的適用科學(xué)康復(fù)教育。文章主要分析了基于聽障兒童家庭康復(fù)中的家長作用，旨在引起家長對此方面的重視。

【關(guān)鍵詞】：聽障兒童 關(guān)鍵期 全面康復(fù)

前言

近階段，我國眾多的聾幼兒依然無法有效適應(yīng)科學(xué)的康復(fù)教育，面對此種局面，我們需積極引導(dǎo)家庭參入到聽障兒童康復(fù)中，使之形成家長、家庭、社區(qū)教育聯(lián)合，方可是上策。從聽障兒童關(guān)鍵教育、機構(gòu)康復(fù)以及聽障兒童全方位康復(fù)等三個重要階段，介紹家長的重要性。

1.家長在聽障兒童“關(guān)鍵期教育”中的作用

“關(guān)鍵期”屬于人類的一種行為與技能，有效的掌握知識，在特定的時期發(fā)展最快，且效果最好。當(dāng)在這個時期需加入正確的教育，便可得到事半功倍的效果。然而，一旦錯過此階段，則效果不明顯。聽障兒童較于正常聽力兒童，其本身較為敏感，且對語言的接受能力相對較差，所以家長更應(yīng)在關(guān)鍵期加強對兒童語言訓(xùn)練，或者配合專業(yè)機構(gòu)來進行聽能、言語全面康復(fù)教育，這對聽障兒童語言正確掌握有著重要意義。根據(jù)權(quán)威專家研究證實，兒童6歲以下是接受有聲語言的黃金時期，如果在該年齡段以下兒童在這一時期所接受的外部信息較多，那么不但對兒童語言、詞匯增加有著重要作用，且對兒童健康成長有著無可比擬的效果。但是，聽障兒童因為從嬰幼兒時期就存在聽力障礙，本身就缺乏語言的刺激，如果錯過了最佳語言發(fā)展時期，對其語言能力的影響非常嚴(yán)重【1】。這時候再對聽障兒童進行聽覺語言康復(fù)會變得非常困難，這也是許多康復(fù)機構(gòu)公認(rèn)的事實。

在關(guān)鍵時期，聽障兒童和父母的接觸是最多的，因此，家長需為孩子提供優(yōu)良的家庭康復(fù)環(huán)境。在這樣的家庭中，孩子比較樂觀、自信、愿意和人交流。例如：我國聾啞康復(fù)中心的主任的孩子，在四歲診斷出雙耳失聰，作為孩子的母親，沒有自暴自棄，讓自己的孩子像“正常孩子一樣”，幫助孩子克服困難，她辭去了自己喜愛的戲劇工作，從此教育這個孩子便成為她終生的職責(zé)，每天都伴隨著孩子，和孩子一起學(xué)習(xí)、成長，孩子到哪，她就跟到哪，后來孩子以優(yōu)異的成績完成了各階段的學(xué)習(xí)，同時，這個母親也成為我國聾啞康復(fù)教育專家。所以，從該案例中可以看到，家長在聽障兒童關(guān)鍵教育時期發(fā)揮了非常重要的作用，這對聽障兒童今后語言能力提升奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.家長在機構(gòu)康復(fù)中的作用

家長對聽障兒童康復(fù)效果有著直接影響。根據(jù)國內(nèi)聽障兒童康復(fù)機構(gòu)所整理的數(shù)據(jù)顯示，聽障兒童康復(fù)效果高低與家長的參與度有著直接關(guān)系。因此，在聽障兒童參與到康復(fù)訓(xùn)練中時，家長一定要積極參與進來，在兒童康復(fù)訓(xùn)練過程中，家長要與康復(fù)機構(gòu)深入溝通，積極配合兒童康復(fù)，以提高機構(gòu)與家庭之間的康復(fù)教育效果【2】。從康復(fù)機構(gòu)來講，為了幫助聽障兒童家長掌握教育方法與家庭康復(fù)技能，也會定期舉辦家長培訓(xùn)課，這樣方便聽障兒童在家庭中也能得到更好的教育和訓(xùn)練，實現(xiàn)家校共育、共同康復(fù)的目標(biāo)，因此，家長在機構(gòu)康復(fù)中不但起到支持和溝通作用，更發(fā)揮了引導(dǎo)和督導(dǎo)作用。

3.家長在全面康復(fù)中作用

基于社會環(huán)境的影響，導(dǎo)致聽障兒童心理健康逐漸嚴(yán)重，并引起人們的普遍關(guān)注。例如：聽障兒童行為障礙問題、不良習(xí)慣、性格障礙等。在人素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，美健康心理素質(zhì)較為重要，它與人的發(fā)展、生活密切相關(guān)。然而，以上問題的存在，影響著聽障兒童自身的發(fā)展，我們需提高警惕。作者覺得，產(chǎn)生此種情況的因素有很多方面，以下聾啞學(xué)校將重點放在了聽力訓(xùn)練、語言訓(xùn)練等方面，反而忽略了兒童其他方面的康復(fù)。因此，家長應(yīng)從大方向考慮，能在聽障兒童全面康復(fù)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，不但在語言方面給予重視，在聽障兒童身心發(fā)展等方面都應(yīng)給予重視，加強心理健康教育，注重德、智、體、美全面發(fā)展，發(fā)揮家長在聽障兒童家庭康復(fù)中應(yīng)擔(dān)負(fù)責(zé)任，促進聽障兒童全面發(fā)展【3】。

結(jié)束語

綜上所述，家庭在社會中占據(jù)較為重要的一部分，作為聽障兒童“第一任教師”，家長需注重殘疾孩子的態(tài)度以及言語，在潛移默化中起到作用。父母需為孩子創(chuàng)造積極向上的環(huán)境，鼓勵孩子，幫助聽障兒童樹立較好的心理素質(zhì)，以此取得“全方位康復(fù)”地位。

【參考文獻】：

【1】梁巍.兒童聽力語言障礙認(rèn)識理念不同的模式與分類[J].中國聽力語言康復(fù)科學(xué)雜志，2016，14（05）：390-393.

【2】林海英，徐勝林，王麗燕.聽障兒童語言功能發(fā)展跟蹤研究[J].中國聽力語言康復(fù)科學(xué)雜志，2016，14（05）：384-386.

【3】宋蕾，曹莉，楊凡云，鐘迪，唐蜜，王紅.42例3～6歲聽障兒童語言功能發(fā)展評估研究[J].中國聽力語言康復(fù)科學(xué)雜志，2016，14（03）：188-191.