農(nóng)村留守兒童的心理教育探析

【摘要】：目前，對留守兒童的心理健康教育是極其重要的一項教育內(nèi)容，必須要將此當(dāng)成較為迫切的問題來進行解決，進而保證他們能夠享受到完善和平等的教育，同時確保他們能夠擁有一個積極向上的生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，為留守兒童的快樂成長提供有效保障，這還需要政府教育機構(gòu)與學(xué)校和家長之間相互協(xié)作才能實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村留守兒童 心理健康教育 策略

引言：

雖然，現(xiàn)階段市場經(jīng)濟不斷的發(fā)展，然而還不夠成熟，農(nóng)村經(jīng)濟也呈現(xiàn)出一種階段性的發(fā)展趨勢，當(dāng)前農(nóng)村現(xiàn)狀也呈現(xiàn)出階段特征，其中農(nóng)村留守兒童就是問題之一，相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村越來越多的人員出走務(wù)工，因此留守兒童所占比重也越來越大，留守兒童的心理問題也越來越多，這是當(dāng)前亟待解決的重要問題之一。

一、農(nóng)村留守兒童心理問題

目前，農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的主要原因就是父母出走務(wù)工，他們的日常生活都交予爺爺奶奶來照顧，留守兒童的教育也只能夠單一的交予學(xué)校，這就造成了他們極度缺乏來自家庭的教育， 難以做到校方與家庭方面的相互配合教育。

1 祖父母文化水平不高，不能夠給他們學(xué)習(xí)上的幫助

其一，受到時代的局限性影響，長輩們受教育程度不高，沒有較高的文化素養(yǎng)，對于孩子的學(xué)習(xí)方面不能夠有所幫助，只能夠起到監(jiān)督的作用，對于留守兒童在遇到的學(xué)習(xí)問題也不能做到有效的輔導(dǎo)，長此以往，就造成了他們越來越感覺到學(xué)習(xí)的困難，學(xué)習(xí)方面的壓力也不斷增大，這給他們學(xué)習(xí)的積極性帶來極其嚴重的打擊。

2 祖父母過于溺愛造成他們思想行為異常

此外，長輩普遍存在溺愛孩子的現(xiàn)象，這就會使得孩子的心理產(chǎn)生異常，往往以自我為中心，從來不顧及其他人的感受。另外，由于父母與孩子之間的距離較遠，難以產(chǎn)生思想與情感上的交流，對于孩子的異常行為以及心理動態(tài)難以及時的掌控。通常留守兒童的父母由于經(jīng)常不在孩子身邊，往往想通過物質(zhì)來進行補償，這就造成了許多孩子產(chǎn)生盲目攀比的問題，養(yǎng)成只顧享受的思想，這積極不利于孩子的健康成長。

3 不斷強化對留守兒童的心理教育

對于留守兒童的教育不能單一的對他們進行學(xué)習(xí)上的教育，更應(yīng)當(dāng)注重心理上的教育，這也是極其重要的環(huán)節(jié)。在孩子成長的階段，與父母之間的交流少之又少，得不到過多來自父母的關(guān)愛，心理上得不到滿足，進而就極易引起心理異常問題出現(xiàn)，這就要求教師能夠在平時多多關(guān)心學(xué)生，了解他們的心理狀態(tài)，然后積極進行引導(dǎo)。通常，留守兒童心理問題主要有：性格孤僻、不愿過多的與他人進行交流，另外，還有脾氣較差、容易沖動、比較極端，沒有學(xué)習(xí)的熱情。所以必須要針對留守兒童的心理問題來進行有效的引導(dǎo)，保證他們能夠朝著健康的方向發(fā)展。

二、農(nóng)村留守兒童的心理健康教育策略

1不斷完善學(xué)校的教育機制，營造出一種愛心教學(xué)和學(xué)習(xí)的環(huán)境

對于留守兒童而言，他們的教育基本上全部來自于學(xué)校，學(xué)校必須要不斷的對教育機制進行改進，只有給他們營造出一種良好的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境才能夠使得留守兒童能夠快樂的學(xué)習(xí)。學(xué)校必須要對留守兒童的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)進行全面的掌控，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對入學(xué)學(xué)生的成長環(huán)境以及家庭情況有一定的了解，積極與監(jiān)護人進行溝通和交流。另外，針對留守兒童創(chuàng)建成長檔案，對他們心理上的變化做好記錄。其三，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開展各種類型的活動，并且對留守兒童格外重視，積極引導(dǎo)他們參與到活動中來，幫助他們改善內(nèi)向的性格特點，學(xué)會與人溝通、交流。對于那些有自卑心理的留守兒童，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)他們的特長，并進行一定的鼓勵，進而提升其學(xué)習(xí)的興趣以及自信心。其四，完善激勵機制并建立科學(xué)合理的評價機制，留守兒童還處于一個身心發(fā)展的階段，學(xué)校的教育不能夠僅僅是向他們傳授知識，更應(yīng)當(dāng)注重素質(zhì)教育。對于他們的每一次進步都應(yīng)當(dāng)積極的進行鼓勵，進而促使他們能夠不斷進步，幫助他們快樂成長。第五點，不斷提升師資力量，構(gòu)建一個綜合素養(yǎng)較高的師資隊伍。由于受到客觀條件的限制，農(nóng)村教育的師資力量相對還比較薄弱，學(xué)校必須要經(jīng)常對教師開展一些培訓(xùn)活動，同時還應(yīng)當(dāng)不斷吸收新鮮血液。第六點，針對留守兒童構(gòu)建完善的寄宿制度。不僅能夠?qū)λ麄冎R學(xué)習(xí)方面有所幫助，而且，宿管教師也能夠?qū)W(xué)生的日常生活進行監(jiān)督和管理，保證他們能夠快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。

2 政府應(yīng)當(dāng)不斷的對留守兒童成長的大環(huán)境加以優(yōu)化

對于留守兒童的教育問題，不僅需要學(xué)校積極配合，同時政府部門也需要充分發(fā)揮其職能，為他們提供一個有利的教育和成長的大環(huán)境，對相關(guān)法律法規(guī)進行不斷的改進和完善，通過給留守兒童提供資金以及政策上的支持來幫助他們健康成長，政府部門應(yīng)當(dāng)對學(xué)校寄宿制度進行有效引導(dǎo)保證落實，給學(xué)校提供資金上的支持，幫助學(xué)校不斷完善宿舍、圖書室等各種設(shè)施。此外，為了使得留守兒童合法權(quán)益得到保障，政府應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其監(jiān)督職能，對校方、家長以及社會的相關(guān)職責(zé)進行明確的規(guī)定。最后，政府還應(yīng)當(dāng)通過自身的影響力來呼吁社會各方人士來對留守兒童的教育提供支持。不斷引導(dǎo)社會各界力量來為留守兒童的健康成長貢獻愛心，比如，引導(dǎo)高校學(xué)生對留守兒童開展愛心活動，經(jīng)常性地與他們進行心靈上的溝通和交流。

總結(jié)：

總而言之，留守兒童的教育是一個比較復(fù)雜的問題，其綜合性較強，如果僅僅依賴單方面來進行教育顯然是不夠的，必須要凝結(jié)各方力量，共同為留守兒童構(gòu)建一個良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，保障其朝著積極的方向發(fā)展。

【參考文獻】：

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【3】李生義 . 農(nóng)村留守兒童心理健康問題及教育措施[J]. 文學(xué)教育， 2018.

作者簡介：韋國冠（1976_03）壯族，籍貫：廣西德保，大專，一級教師，方向：小學(xué)校長管理