小學語文有效課堂教學策略

黎雪陽

摘 要：在小學語文教學過程中，完成學生在小學語文學習過程中高效課堂的構建是需要師生一起努力的，這就在須要教師對以往小學語文教學手段做出改進，以指望讓小學語文教學能夠更為適合當前大環(huán)境的進步。因此教師在指引學生學習時，一定著重提升學生的言語表達技能，培育學生在語文學習過程中的合作技能，以及養(yǎng)成健康向上的學習態(tài)度。在知識傳授的執(zhí)行過程中教師理當著重在新課程改革下學生日益凸顯的教學主體地位，對學生語文學習中所顯露出來的問題開展周密的分析來擬訂教學策劃，實現(xiàn)小學語文有效課堂教學。

關鍵詞：小學語文;有效課堂;策略探究

小學語文教學對于學生的學習發(fā)展來說無疑是重要的，教師所背負的責任也是沉重的。但是教師在對學生進行教學時卻受到了來自自身觀念上的束縛，導致了小學語文教學無法適應當前新課程改革中的要求，也無法滿足學生在語文學習方面的學習需求，導致小學語文教學工作開展的不順利。所以教師在對學生進行教學時，需要從改變自身教學觀念上做起，積極地適應當前形勢下的小學語文教學，完成學生在小學語文中的高效學習。

一、教學興趣化，促進學生學習參與

在學生學習小學語文的過程中，以興趣為學生學習的動力，能夠有效地吸引學生對于小學語文的注意力，有效地消弭學生對于小學語文教學的負面認知。不過令人遺憾的是，許多教師在對教學工作的開展中，并沒有對興趣在學生語文學習中的促進作用有足夠的理解，相反有的教師固執(zhí)抱著玩物喪志的老學究心態(tài)來看待學生的興趣教學，造成教學過程開展的不順利。所以教師在對學生開展教學工作時，積極的對小學語文教學理念進行改變，從學生在小學語文教學的興趣方面入手，提升學生在小學語文教學過程中的參與，以此實現(xiàn)小學語文有效課堂的構建。

例如，教師在對學生進行《落花生》的學習過程中，教師在剛開始對學生進行教學時教師可以對學生提出一個謎語“麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子”讓學生進行猜測，讓學生在猜測謎語的過程中引出《落花生》的課文內(nèi)容，并且可以讓學生說出花生在生活中的作用，并引出學生的思考，為什么是落花生？通過教師對學生進行的一套組合拳來激發(fā)學生在小學語文教學過程中的興趣，發(fā)散學生的思維，讓學生能夠積極的參與到教師所開展的小學語文課堂中，實現(xiàn)學生的有效學習。

二、教學預習化，提升學生學習效率

教師在對學生進行教學時意識到課前預習對于小學語文教學過程中效率方面的提升。因此預習作為小學語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，需要教師提起應有的重視。同時這也是提高學生自學能力的一個重要途徑，教師通過對學生進行有效引導課前預習，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，鍛煉了學生對于知識的搜集理解能力，并逐漸培養(yǎng)起學生的在小學語文教學中的獨立思考意識。因此教師需要對學生的預習學習進行有效的引導以及幫助，實現(xiàn)小學語文預習學習的有效性。保障了小學語文課堂教學的高效開展。

例如，在學習《珍珠鳥》一課時，教師可以引導學生在對《珍珠鳥》進行課堂學習之前。讓學生去收集有關于珍珠鳥的資料，讓學生了解珍珠鳥的外形與特點。同時教師可以讓學生先去熟讀課文，讓學生先對人與動物之間的關系有一個初步的理解以及認識。教師在對學生進行正式教學時。就可以更好地引導學生去抓住文章中的關鍵句子，更為透徹的去把握住全文的感情基調(diào)，進一步領會作者的中心思想，讓學生通過人之愛與鳥之愛兩方面的結合中體會到信賴之美。通過指導學生進行預習，能夠有效的鍛煉學生在小學語文教學過程中的知識搜集能力，以及獨立思考問題的能力。

三、教學小組化，鍛煉學生學習思維

教師在小學語文教學工作的開展中需要注意到當前形勢下學生主體在小學語文教學中所能發(fā)揮出來的主體作用。所以教師在小學語文教學中，進行以學生為主體的教學方式上的革新是十分有必要的，小組合作學習。既照顧到了學生在小學語文學習中的主體位置。又可以實現(xiàn)對學生在團隊意識合作學習方面的培育，是以教師可以充分利用小組合作學習的模式來實行小學語文教學工作的開展。在開展小組合作學習的過程中，還有利于訓練學生的學習思維，完成學生在小組合作學習下的共同進步、共同發(fā)展。

例如，教師在進行《地震中的父與子》這一課的教學時，教師可以以小組合作的方式進行學習，教師為了讓學生能夠更為透徹的理解父愛的力量，教師明確小組分工，讓小組成員中的學生甲去收集有關地震的圖片以及資料，讓小組中的學生乙寫讀后感，讓小組中的學生丙在進行講述，通過這種方式實現(xiàn)學生在學習過程中的有效調(diào)動，鍛煉了學生的團隊意識以及合作能力，完善了學生對于學習方面的認知，鍛煉了學生的學習思維。

綜上所述，在小學語文中實現(xiàn)有效課堂教學，首先需要教師在教學理念上做出更改，制定符合學生興趣點的教學設計。同時，小教師需要注意到預習對于學生在學習過程中的促進作用。在教學手段上，教師應當注重合作學習對于學生綜合發(fā)展的積極意義。通過多管齊下的方式來實現(xiàn)小學語文有效課堂教學。

參考文獻：

[1]孟凱.小學語文有效課堂教學實踐研究[J].學周刊，2019（14）：35.

[2]劉玉萍.培養(yǎng)核心素養(yǎng)，構建小學語文有效課堂[J].學周刊，2019（06）：98-99.