初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用探究

萬富銀

摘 要：作為貫穿了我國教育全過程的基礎(chǔ)性學(xué)科，語文學(xué)科除了具備一定的工具性，也兼具人文性，因此課堂教學(xué)質(zhì)量也直接影響著學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。雖然在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的要求下，教師已經(jīng)開始注重優(yōu)化自己的教學(xué)行為，但單一化的教學(xué)方法卻還是當(dāng)前教師需要重點(diǎn)解決的問題。基于此，本文將針對如何在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)方法進(jìn)行研究，希望對初中語文教學(xué)實(shí)踐提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化教學(xué);教學(xué)方法

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)方法的發(fā)展現(xiàn)狀研究

從初中語文學(xué)科教學(xué)活動開展中方式方法選用這一層面來看，雖然創(chuàng)新教學(xué)的大環(huán)境較好，但機(jī)械式教學(xué)法依然被廣泛地應(yīng)用到了學(xué)科教學(xué)活動開展之中。很多初中語文教師在教學(xué)思想與意識并未發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變時(shí)，課堂教學(xué)階段“填鴨式”教學(xué)法也成為了“主流”，教師與學(xué)生對于傳統(tǒng)教學(xué)法甚至產(chǎn)生了較為明顯的依賴感。從形式上來看，機(jī)械式教學(xué)法應(yīng)用較為普遍會大為增加整體教學(xué)的單一性，并壓縮創(chuàng)新教學(xué)法應(yīng)用的“空間”。從影響上來看，機(jī)械式教學(xué)法雖然可以將學(xué)科知識單向地傳授給學(xué)生，但對于學(xué)生語文能力培養(yǎng)的貢獻(xiàn)力極為有限。更為嚴(yán)重的是，機(jī)械式教學(xué)法長時(shí)間應(yīng)用會導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成被動接受知識學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這自然不利于學(xué)生語文能力的較好培養(yǎng)與提升。

二、如何在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)方法

（一）初中語文教師自身需要具備多元化的思維形式

要想在初中語文教學(xué)中更好地應(yīng)用多元化教學(xué)方法，有必要實(shí)現(xiàn)思維方式的多元化。思維決定方式，只有語文教師擁有多元化的思維方式，才能夠創(chuàng)造出多元化的教學(xué)方法。教學(xué)方法越單一，教學(xué)成效就越有限。教學(xué)方法越多樣，教學(xué)成效就越理想。所以，多元化的思維方式可以幫助教師針對不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)主動性與積極性，拓寬學(xué)生的語文思維。例如，在進(jìn)行《唐雎不辱使命》的教學(xué)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的兩個(gè)主要人物，重點(diǎn)關(guān)注唐雎的智慧與勇敢，關(guān)注秦王的驕橫，兩者形成鮮明的對比。通過讓學(xué)生關(guān)注這兩個(gè)人物之間的不同，培養(yǎng)學(xué)生的整體思考能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）教學(xué)內(nèi)容也要注重多元化

語文教學(xué)的依據(jù)是教材，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)正確意識到語文學(xué)習(xí)并不是單純的掌握教材知識便能夠習(xí)得的。就好像數(shù)學(xué)有自身的公式和定理，語文學(xué)習(xí)中教師必須拓寬學(xué)科內(nèi)容，還能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生將不同的素材結(jié)合到一起，進(jìn)一步提高語言應(yīng)用能力。例如教師在古詩詞教學(xué)過程中可以補(bǔ)充作者的生平事跡以及創(chuàng)作背景，也可以在現(xiàn)代文閱讀中，對于優(yōu)美的語段要求學(xué)生進(jìn)行微作文創(chuàng)作，或者是編寫與改寫提高學(xué)生能力的同時(shí)，進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容。由于課堂時(shí)間是有限的，教師可以鼓勵學(xué)生多做課后閱讀工作，引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記和讀書交流活動，也可以為學(xué)生提供書單，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步構(gòu)建課上課下的聯(lián)合教學(xué)氛圍。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，選擇信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠確保語文教學(xué)內(nèi)容更加豐富多元，滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。

（三）教學(xué)方式也要注重多元化

1 利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)行為

要想在初中語文教學(xué)中更好地應(yīng)用多元化教學(xué)方法，有必要實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化。例如，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教師可以在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)資料的搜集和整合，并將之整理成教學(xué)課件。不僅可以充分刺激學(xué)生的聽覺系統(tǒng)以及感官系統(tǒng)，還可以活躍語文課堂教學(xué)氛圍，明顯提升語文教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容制作成PPT格式，在PPT中列出語文教學(xué)內(nèi)容，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，教師還可以通過多媒體教學(xué)活躍課堂教學(xué)氛圍，營造輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力打好基礎(chǔ)。

2 利用語文故事創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境

對于初中來說，正處于青春期階段，對一些新鮮事物好奇心比較重，同時(shí)也會充滿各種各樣的幻想。在語文教學(xué)中，教師可以針對他們的年齡特征，對教材中的人物進(jìn)行描述創(chuàng)設(shè)，使其學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的角色，在情感的體驗(yàn)下，會對相應(yīng)的人物形象加深印象和理解，從而，對作者的寫作目的有更深刻的認(rèn)識。這種情景教學(xué)法，不僅使學(xué)生得到全面的認(rèn)識，還能提高學(xué)生的表達(dá)能力。教師在情景創(chuàng)建過程中，將文章的人物關(guān)系，背景，時(shí)間，事件等詳細(xì)的做個(gè)介紹，使學(xué)生有初步的理解，從而，在情感上，對角色的把握更加深刻。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》課程中，讓學(xué)生們分組研討與演練，然后在分出角色的飾演朗讀，使學(xué)生們?nèi)硇牡耐度雽W(xué)習(xí)中。充分利用學(xué)生年齡的特征，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的想象力，在語文知識方面有進(jìn)一步提高。

結(jié)束語

通過對當(dāng)前的初中語文教學(xué)現(xiàn)狀可知，教師仍需要不斷努力才能夠更好地滿足核心素養(yǎng)提出的教學(xué)要求。因此，初中語文教師要從自身做起，培養(yǎng)自己的多元化思維形式，重視教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的多元化發(fā)展，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法單一化、固化的局限，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]方海姣. 淺談現(xiàn)在初中語文教學(xué)工作的開展[J]. 才智， 2017（22）：135-135.

[2]郭秋萍. 初中語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合方式分析與研究[J]. 文化創(chuàng)新比較研究， 2017， 1（24）.

[3]歐淑瑜. 對初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行探討[J]. 課外語文， 2018（3）：53-54.

[4]梁瑞. 初中語文教學(xué)中自主合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用分析[J]. 才智， 2017（22）：154.