新課改背景下小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式探究

許利俠

摘 要：新課程改革理念的不斷推進(jìn)使得小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，廣大科學(xué)教師開始嘗試一些新方法來有效提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。在本篇文章中，筆者就如何開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)進(jìn)行闡述，逐漸體現(xiàn)出新課改這一教學(xué)理念，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué);科學(xué);教學(xué)模式

小學(xué)科學(xué)作為當(dāng)前教學(xué)體制中重要的教學(xué)科目之一，在新課改背景下受到了廣大教育工作者的認(rèn)可，而且促使他們通過不斷創(chuàng)新逐步促進(jìn)科學(xué)學(xué)科更好的發(fā)展，有效提高學(xué)生科學(xué)知識水平，最終在凸顯學(xué)生主體地位同時提高課堂教學(xué)效率。

一、采用探究式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

探究式教學(xué)模式是一種將課堂還給學(xué)生的高效教學(xué)手段之一，能夠引導(dǎo)學(xué)生在課堂中根據(jù)自身認(rèn)知水平自主觀察和探究一些新奇的事物來逐步掌握基本原理和知識。新課改背景下，廣大小學(xué)科學(xué)教育工作者開始嘗試應(yīng)用探究式教學(xué)模式來開展課堂教學(xué)活動，促使學(xué)生通自主閱讀、觀察、實驗以及思考等途徑快速汲取科學(xué)知識，提升科學(xué)綜合能力，使其能夠在以后學(xué)習(xí)和生活中逐步認(rèn)識到科學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“土壤中有什么”一節(jié)時，小學(xué)科學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行了探究。課上，教師問道：“同學(xué)們，我們都知道土壤是由很多物質(zhì)組成的，你們能夠列舉出一些嗎？”有學(xué)生道：“土壤中有石頭！”也有學(xué)生道：“土壤中可能會有蟲子！”教師隨之將提前備好的土壤拿了出來，說道：“老師為大家準(zhǔn)備了一些早上從校園里挖出來的一些土壤，現(xiàn)在將土壤分一些給你們，大家仔細(xì)可以通過肉眼觀察，也可以拿手觸碰，同時也可也借助放大鏡仔細(xì)觀察，看看土壤中除了大家所知道的這些武職外，還能夠發(fā)現(xiàn)什么有趣的物質(zhì)。”學(xué)生在教師提示下開始觀察土壤，并使用自己的語言進(jìn)行了描述，并對探究活動產(chǎn)生了濃烈的興趣。小學(xué)生在探究式教學(xué)環(huán)境中的科學(xué)探究愿望較為強(qiáng)烈，主動性較強(qiáng)，能夠進(jìn)一步提高動手能力以及學(xué)習(xí)興趣，為以后打下堅實基礎(chǔ)。

二、巧妙關(guān)聯(lián)其他學(xué)科，增強(qiáng)學(xué)生好奇心

每一門學(xué)科并不是孤立的，都與其它學(xué)科有著相應(yīng)的聯(lián)系，因此教師組織教學(xué)活動時可以將學(xué)生數(shù)知的其他學(xué)科的知識滲透其中，使之體會到學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，有效增強(qiáng)學(xué)生的好奇心理以及提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)科學(xué)課本中很多知識都與其他科目相關(guān)聯(lián)，教師在組織教學(xué)活動時可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點以及掌握知識的程度，將科學(xué)知識與數(shù)學(xué)、語文、音樂、英語等不同學(xué)科建立起聯(lián)系，促使學(xué)生感悟到科學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“我們知道的磁鐵”一節(jié)時，小學(xué)科學(xué)教師通過巧妙地關(guān)聯(lián)其他學(xué)科有效贈強(qiáng)了學(xué)生的好奇心。課上，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中見到的磁鐵形狀和特征，使之能夠使用簡單的語言表達(dá)出自己對磁鐵的認(rèn)知。隨后，教師通過多媒體展示出標(biāo)有N和S字母的幾種不同形狀的磁鐵，使之通過仔細(xì)觀察掌握幾種不同磁鐵后，問道：“同學(xué)們知道每個磁鐵中所標(biāo)記的字母N和S是什么意思嗎？”學(xué)生搖頭，教師提醒道：“那同學(xué)們在英語課堂中學(xué)習(xí)過東西南北四個方位詞的英語單詞嗎？”學(xué)生立即回憶起來，想到了“east、west、south、north”四個單詞，教師道：“其實N和S代表著其中兩個方位詞，你們知道是什么嗎？”學(xué)生立即回答道：“南北！”教師道：“非常正確，我們都知道英語是國際通用語言，它被應(yīng)用在各個領(lǐng)域，我們所學(xué)習(xí)的科學(xué)知識也與英語有著緊密關(guān)聯(lián)?！睂W(xué)生若有所思。小學(xué)科學(xué)教師在課堂中將科學(xué)知識與英語單詞聯(lián)系在一起有效曾強(qiáng)了學(xué)生的好奇心。

三、開展生活化教學(xué)活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

生活中蘊(yùn)含著大量的科學(xué)知識，人們學(xué)習(xí)的終極目的就是為了更好的生活，因此小學(xué)科學(xué)教師在課堂中組織教學(xué)活動過程中可以將科學(xué)知識與生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性，促使學(xué)生能夠感受到科學(xué)知識就在我們身邊，并且學(xué)會應(yīng)用所學(xué)習(xí)的科學(xué)知識解釋生活中的一些事情。學(xué)生在生活化科學(xué)教學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)熱情較傳統(tǒng)課堂高，能夠在快速吸收科學(xué)知識，并且真正領(lǐng)悟科學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“生活中的靜電現(xiàn)象”一節(jié)時，小學(xué)科學(xué)教師通過開展生活化教學(xué)活動來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課上，教師拿出一把梳子在梳頭發(fā)，使學(xué)生觀察到自己的一些頭發(fā)豎了起來，并問道：“同學(xué)們在日常生活中梳頭發(fā)或者看他人梳頭發(fā)時見到過這種現(xiàn)象嗎？”學(xué)生頻頻點頭，并且回答道：“見過！”教師繼續(xù)問道：“那你們知道頭發(fā)為什么會出現(xiàn)豎起來這種奇怪的現(xiàn)象呢？”學(xué)生搖頭，教師隨之又拿出一把尺子在頭發(fā)上擦了擦，并準(zhǔn)備了一些碎紙屑放在桌子上，將摩擦后的尺子去靠近碎紙屑將碎紙屑吸了起來，學(xué)生感覺很神奇，并且動手模仿起來，教師道：“這又是什么原因引起的呢，和剛才頭發(fā)豎起來的道理相同嗎？”學(xué)生各有所云，教師由此引出靜電現(xiàn)象，提升他們的科學(xué)學(xué)習(xí)和探究興趣。學(xué)生在生活化教學(xué)活動中能夠有效增強(qiáng)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并通過有趣的生活現(xiàn)象逐步學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

總而言之，在新課改形式下，小學(xué)科學(xué)教師逐步轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)理念，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段來凸顯學(xué)生課堂主體性，促使廣大學(xué)子在課堂中在吸取科學(xué)知識同時有效提升科學(xué)素養(yǎng)，為其以后發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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