初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究

徐龑

摘 要：伴隨著全球經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)顯得越來(lái)越重要，廣大英語(yǔ)教師開(kāi)始注重學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。在本篇文章中，筆者就如何在教學(xué)過(guò)程中逐步提升學(xué)生的閱讀能力提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀;教學(xué)研究

隨著新課改的不斷推進(jìn)，廣大教師開(kāi)始重視英語(yǔ)教學(xué)，想要促使學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的節(jié)奏。閱讀是英語(yǔ)中難度最大且價(jià)值最高的重要組成內(nèi)容之一，初中英語(yǔ)教師在課堂中要高度關(guān)注學(xué)生閱讀能力，提出多種高效教學(xué)手段來(lái)有效提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和效率，為其更好地生活和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，改革閱讀教學(xué)方法

新課程改革重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生課堂主體地位，并且要求廣大教育工作者以學(xué)生為主，通過(guò)組織不同的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提升全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的并不單單為了提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)過(guò)程中逐步提高綜合素養(yǎng)，為以后學(xué)習(xí)提供保障。初中階段的學(xué)生因?yàn)楦鞣矫嬖蛟趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中都表現(xiàn)出各種差異性特征，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果參差不齊，鑒于此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的差異性，改變閱讀教學(xué)策略，使學(xué)生在閱讀中能夠做到有的放矢。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“What are the shirts made of”一節(jié)時(shí)，初中英語(yǔ)教師通過(guò)關(guān)注他們之間存在的差異性，不斷改變閱讀教學(xué)策略逐步提升其閱讀興趣，增強(qiáng)其閱讀自信，實(shí)現(xiàn)了高效閱讀教學(xué)目的。課上，英語(yǔ)教師沒(méi)有直接展開(kāi)閱讀講授，而是帶領(lǐng)學(xué)生先學(xué)習(xí)和一些新的英語(yǔ)單詞，并將單詞常用的語(yǔ)法知識(shí)及時(shí)講解出來(lái)，促使各個(gè)水平的學(xué)生在閱讀中遇到這些單詞時(shí)都能夠說(shuō)出其中的意思。隨后，教師鼓勵(lì)學(xué)生使用中文表示中國(guó)與外國(guó)衣服或者其他商品的相同和不同之處，幫助他們提前建立知識(shí)構(gòu)架后引導(dǎo)其閱讀“The difficult search for American goods in the US”一文，使之在閱讀后嘗試回答后面提出的幾個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生完成閱讀和做答后，英語(yǔ)教師請(qǐng)不同層次的學(xué)生說(shuō)出題目的答案以及其中的依據(jù)，而不是直接將答案講解給他們，使其能夠自由表達(dá)出個(gè)人觀點(diǎn)。最后，英語(yǔ)教師再帶領(lǐng)全體學(xué)生一起探究英語(yǔ)閱讀課文，使之自主發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)不足，進(jìn)而增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀興趣和能力。

二、抓好課堂閱讀教學(xué)，重視閱讀能力培養(yǎng)

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)以及提升能力的重要場(chǎng)所，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)能力和效率都很高，所以英語(yǔ)教師可以在課堂中抓住學(xué)生的眼球，將閱讀教學(xué)變得有趣且多彩，促使他們積極參與其中，在掌握英語(yǔ)閱讀技巧同時(shí)進(jìn)一步提升其英語(yǔ)綜合能力。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀知識(shí)和技能過(guò)程中學(xué)習(xí)興致較高，能夠快速跟隨教師指導(dǎo)思路完成閱讀題目，并從中學(xué)習(xí)和掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“When was it invented”一節(jié)時(shí)，初中英語(yǔ)教師通過(guò)重視課堂閱讀教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，使其感悟到英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣。An accidental invention課上，教師道：“同學(xué)們，當(dāng)你口渴時(shí)你們喜歡喝什么呢，能夠用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)嗎？”很多學(xué)生將tea、black coffee、milk、water、juice等單詞表述了出來(lái)，并且十分好奇教師為什么提出這樣的問(wèn)題。隨后教師又帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了幾種不同類型的茶的英文表示形式后，繼續(xù)說(shuō)道：“同學(xué)們，假如你被邀請(qǐng)到到別人家做客，他們通常會(huì)那什么飲品來(lái)招待你呢？”激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師隨后便鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)閱讀，通過(guò)閱讀了解茶作為招待的重要緣由，并引導(dǎo)他們說(shuō)出每一個(gè)段落中所要表達(dá)的真正含義，促使其在閱讀中學(xué)習(xí)和掌握更多的知識(shí)。學(xué)生在閱讀氛圍中興趣較為濃烈，更愿意帶著問(wèn)題對(duì)文章進(jìn)行深度探究，對(duì)提升閱讀效率和能力幫助極大。初中英語(yǔ)教師在課堂中重視閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高英語(yǔ)閱讀興趣，并且能夠投身到閱讀氛圍中，進(jìn)一步提升閱讀能力，為以后發(fā)展鑒定基礎(chǔ)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提升英語(yǔ)閱讀興趣

英語(yǔ)閱讀能力和興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠形成的，需要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，因此學(xué)生一升入初中后，英語(yǔ)教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，每天閱讀一篇英語(yǔ)文章，促使他們?cè)陂喿x中逐漸領(lǐng)悟閱讀的樂(lè)趣，并從中能夠指出閱讀的重點(diǎn)講述內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷閱讀練習(xí)，不僅詞匯量得到了進(jìn)一步提高，其英語(yǔ)語(yǔ)感也逐漸形成，能夠從容地應(yīng)對(duì)初中階段的閱讀題目，有效提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“I like music that I can dance to”一節(jié)前，英語(yǔ)教師可以布置一項(xiàng)任務(wù)，說(shuō)道：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)下節(jié)課知識(shí)前，大家思考一下自己所喜歡的電影，并且將其英文名字以及英文簡(jiǎn)介翻譯過(guò)來(lái)，下節(jié)課老師找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)！”學(xué)生興致被激發(fā)出來(lái)，在課下努力回想自己看過(guò)的電影以及電影情節(jié)，同時(shí)思考和主動(dòng)地搜索英文表述方法。在第二天的英語(yǔ)課堂中，教師首先鼓勵(lì)學(xué)生們將自己的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)，并且將此分享給其他同學(xué)，加深他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生匯報(bào)結(jié)束后，教師在帶領(lǐng)他們共同學(xué)習(xí)“what do you feel like watching today”一文，使之感悟到課外閱讀的作用和意義，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一言以蔽之，新課程背景下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵，既能夠提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)其英語(yǔ)閱讀技能的不斷增長(zhǎng)，為之成為一個(gè)全能型人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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