探究高中英語后進生的成因及轉(zhuǎn)化策略

熊玲玲

摘 要：相較于初中英語，高中英語課本上所涉及的英語知識更為復(fù)雜，很多基礎(chǔ)知識不牢固的學(xué)生在接觸高中英語不久后就會覺得英語知識學(xué)起來更為困難，甚至因此放棄了英語這門科目的學(xué)習(xí)。為了改變這些現(xiàn)象，高中英語教師有必要關(guān)注班級上的那些后進生，針對后進生的實際情況，采用相應(yīng)的教學(xué)策略，使后進生能夠轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生。基于此，本文將談一談高中英語后進生的成因及轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;后進生;教學(xué)策略

在教育的改革下，教師需要將提升班級上所有學(xué)生的成績作為重要的教學(xué)目標，使學(xué)生都能夠有所發(fā)展。英語是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性科目，英語教師在教學(xué)實踐中自然要關(guān)注班級上的那些后進生，采用科學(xué)的教學(xué)策略，使他們能夠愛上英語，讓他們能夠具有較好的英語學(xué)習(xí)效果。基于此，本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對高中英語后進生的成因及轉(zhuǎn)化策略進行探究，希望能夠為廣大英語教師同胞們提供有效地借鑒。

一、高中英語后進生的成因分析

（一）內(nèi)因

在高中英語這門課程中產(chǎn)生后進生的內(nèi)因是因為學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的動機。良好的學(xué)習(xí)動機能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生因為目標而努力奮斗，從而使學(xué)生具有學(xué)習(xí)英語的欲望，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)英語的積極性。但是，在當(dāng)下的英語課堂中，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力，從而導(dǎo)致他們成為后進生。

（二）外因

導(dǎo)致高中英語課程中出現(xiàn)后進生的外因有多種多樣，其中大部分的原因來自家庭、學(xué)校和教師，特別是英語教師，很多英語教師在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，因為時常久，結(jié)果不明顯，從而導(dǎo)致他們放棄了后進生的轉(zhuǎn)化，認為英語后進生不具備英語學(xué)習(xí)的能力，從而忽略后進生，不再費勁力氣對后進生進行教學(xué)。

二、高中英語后進生轉(zhuǎn)化策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度

一個人只有對一件事情具有良好的情感態(tài)度，才能夠積極的去接近這件事情，積極的去學(xué)習(xí)并完成這件事情。因此，英語教師在教學(xué)實踐過程中，應(yīng)該培養(yǎng)后進生對英語這門科目積極的情感態(tài)度，讓后進生能夠喜歡上英語，使后進生更主動地學(xué)習(xí)英語。

筆者在教學(xué)實踐活動中就非常注重對后進生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)。如，筆者在教學(xué)時不僅僅對后進生進行課本英語知識的教學(xué)，還會向后進生普及一些有關(guān)英語課本以外的知識，會合理的利用時間向后進生推薦英語歌，為后進生播放有趣的英語電影，使后進生能夠通過這些有趣的事情自然而然地產(chǎn)生對英語語言的熱愛，激發(fā)后進生積極學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力，使后進生能夠從內(nèi)心里產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)英語的意愿。再比如，筆者會在班級上建立較為公平的獎勵機制，引導(dǎo)班級上的每個后進生都積極地參與到其中來，使后進生能夠在獎勵機制的推動下積極地學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)后進生積極地情感態(tài)度，使后進生能夠?qū)ふ业綄W(xué)習(xí)英語的樂趣。

（二）營造積極的課堂氛圍

課堂氛圍對教師的教學(xué)非常重要，有效的課堂氛圍能夠使后進生自然而然的融入到英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，使后進生潛移默化的被帶進英語學(xué)習(xí)中，從而使后進生更好地學(xué)習(xí)英語。

筆者在教學(xué)實踐活動中就非常注重課堂氛圍的營造。如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者會采用課堂提問法進行教學(xué)，會向班級上的后進生提問一些較為簡單的問題，讓后進生能夠因為筆者的問題而自主的探究英語課本上的知識，使后進生能夠在筆者問題的帶動下，產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的意愿，更積極的進行課堂的學(xué)習(xí)。再比如，筆者會采用小組合作教學(xué)方式營造課堂氛圍。在教學(xué)英語知識時，筆者會將班級上的學(xué)生分成幾個小組，保證每個小組能夠具有一個學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)秀的學(xué)生，筆者會把后進生平均的分進每個小組中，讓后進生在優(yōu)秀生的帶動下自主的探究英語知識，使后進生能夠積極的融入進課堂氛圍中，提升后進生自主學(xué)習(xí)英語知識的能力。

（三）積極推行藝術(shù)性教學(xué)

所謂藝術(shù)性教學(xué)，就是英語教師讓英語的教學(xué)成為一種藝術(shù)，這要求英語教師需要在講課時運用自身的藝術(shù)細胞，讓后進生能夠在課堂上感受到英語的魅力所在，從而積極的進行課堂聽講和英語知識的學(xué)習(xí)。

筆者為了提升英語教學(xué)的藝術(shù)性，會不斷的探究新興的教學(xué)方法，提升自身的素質(zhì)，使自己能夠成為一個英語高素質(zhì)人才。在英語口語教學(xué)時，筆者會將英語這門語言所具備的韻律感展現(xiàn)出來，并在英語日常的課堂中盡量的使自己的言語更具有幽默感，使后進生能夠在筆者的帶動下覺得英語的學(xué)習(xí)十分有趣。當(dāng)然，筆者也會積極地關(guān)注班級上每位后進生的情況，了解后進生英語學(xué)習(xí)差的真正原因，并進行及時的心理輔導(dǎo)，使后進生能夠掃除心理上的障礙，讓后進生能夠具有學(xué)習(xí)的積極性。

綜上，高中生正是處在特殊的階段，在這個階段學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞將在一定程度上影響他們以后的發(fā)展。因此，高中英語教師有必要重視對后進生的培養(yǎng)。后進生轉(zhuǎn)化的過程較為漫長，高中英語教師需要有一定的耐心，堅持不懈的將有效的教學(xué)策略應(yīng)用于后進生身上，一定會幫助后進生提升英語學(xué)習(xí)的成績，從而使后進生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻：

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