核心素養(yǎng)下高中英語教學策略研究

王冰

摘 要：隨著新課程標準的不斷變革，學生核心素養(yǎng)的體現成為課堂教學的目標和評價標準。高中英語教師也注重在課堂上培養(yǎng)學生的語言表達能力與思維創(chuàng)造能力，力求全面提升學生的整體素質。本文就核心素養(yǎng)下高中教學進行研究。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;教學情境;思維活力;情感體驗

在傳統的課堂之中，教師一直堅信“學習是為了考試”的理念進行教學，并沒有致力于滿足學生的心理需求，這就導致了教學的缺失。學生在課堂上只是學習到了相對較多的理論知識，而且并不能將這些知識運用在生活之中。另外，英語作為一種語言，與學生的生活之間本身就存在著一些差距。學生沒有任何途徑運用所學的語言，學校的教學方式漸漸的讓英語失去了原本的意義。本文就高中英語教學如何提升學生的核心素養(yǎng)進行探究。

一、創(chuàng)設教學情境

當我們身處于一片較為嘈雜的環(huán)境之中時，常常會擾亂原本平靜的內心而難以全心全意的做一件事。然而，當我們身處在一片安靜的環(huán)境之中，常常會平復原本雜亂的心情而達到心境的平和。這就是環(huán)境所賦予的魔力。教師創(chuàng)造情境能夠為學生營造一個良好的環(huán)境。如果學生在一個良好的環(huán)境之中進行學習，這必然會有利于他們學習成績的提高。作為高中英語教師，一定要把生活與教材的內容連接起來，為學生營造各種有趣的情境，讓學生能夠在情境之中感染歡樂的氣氛。例如，在《my first ride on a train》一課中，教師可以以“In china，railway has been one of the most important transportation……”等話語作為導入。學生必須仔細傾聽教師的英語發(fā)音并且猜測說出的是哪一個單詞，才能夠準確的聽出教師所說的話語含義。教師可以進行把這節(jié)課作為英語交流課，讓學生與教師在課堂上只能用英語進行對話，而不能使用漢語。在這種形式下，一些學生可能由于害羞或者英語基礎薄弱，而不敢表現自己。教師則要鼓勵學生勇敢的發(fā)表自己的見解，哪怕是最簡單的或者錯的句子都要給予學生正面的評價。在這樣的英語情境之中，大大提高了學生的英語交流能力。

二、增強思維活力

學校的教育絕對不是僅僅為了學生一時的發(fā)展，而是要對學生的一生都有所幫助。而學生只有具備了獨立創(chuàng)作的思維能力，才能夠應對生活中潛在的任何困難，同時能夠在學術上也能夠取得很好的發(fā)展?，F代社會所缺失的就是創(chuàng)造型人才。所以，高中英語教師一定要讓學生在課堂上根據各種問題進行思考。教師可以為學生設計各種與教材相關的問題啟發(fā)學生的思維活力，讓學生學會運用大腦的各種潛力。例如，在《Developing and developed》一課中，教師要讓學生學會“hunger，poverty，goal，household”等單詞，并且讓學生掌握一些必要的句子。教師可以以“How many continents are there in the world？ ”、“Who can match the countries with their continents？”等問題引導學生去一步一步進行思考。學生可以跟隨教師的引導而組織自己的語言，從而進行回答。最后，教師可以讓學生自己運用本節(jié)課所學習的詞匯以及語法知識寫一篇廣告體裁的短文來介紹自己的家鄉(xiāng)。隨著教學的不斷深入，學生的能力逐漸得到了最大的發(fā)揮。

三、強化情感體驗

任何知識都是來源于我們的現實生活，也必須與現實生活結合在一起才能夠取得很好的效果。同時，學生只有在情感的幫助下才能夠理解文章的內容。雖然英語學科與我們的生活有一些差距，但是仍然可以使其具有真實感。作為高中英語教師，則更要建立學生與教材之間的連接點，幫助學生將自身的情緒融入在教學情境之中，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。例如，在《Newspapers and magazines 》一課中，教師要讓學生了解與報刊、雜志有關的詞匯，并且讓學生了解新聞體裁的特點。教師可以在多媒體上展示楊利偉遨游太空的報道以及當時的雜志圖片，讓學生認識報道的特定語言以及特定格式。另外，教師可以讓學生觀看非典或者海嘯等災難的紀錄片，學生能夠感受到人們的渺小和脆弱。教師可以以“What happened？Who would like to tell us？”引導學生回答這些問題并且進行仔細的講解。通過這樣的形式，能夠增強學生的情感體驗。

綜上所述，我們的生活每天都在發(fā)生著非常大的變化，也在不斷適應著新的未知的挑戰(zhàn)。在課堂上提高學生的核心素養(yǎng)就是教育工作者在新時代背景下的挑戰(zhàn)。然而，當我們面對一些從未曾見過的新生事物時，應該滿懷期待的欣然接受這時代的賦予。高中英語教師作為奮斗在一線的工作者，更應該肩負起這份沉甸甸的責任，致力于學生的全面可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]柯彩貝.核心素養(yǎng)下高中英語課堂詞匯教學策略研究[J].文理導航，2018（31）：50-50.

[2]佚名.英語學科核心素養(yǎng)視域下的高中英語閱讀教學策略研究[J].黑龍江教育學院學報，2019（7）：76-78.