初中語文寫作教學(xué)的有效策略指導(dǎo)

石文娟

摘 要：在語文考試中，作文占據(jù)著很高的分值，在很大程度上，作文水平的高低直接影響著學(xué)生語文成績的高低。因此，初中語文教師在教學(xué)中，一定要重視作文教學(xué)，注重對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練和培養(yǎng)，通過不斷的積累、訓(xùn)練和修改，促使學(xué)生的寫作水平得到錘煉和提升，從而促使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)獲得顯著提高。本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，找出了初中生寫作水平低下的原因，并提出了幾點相應(yīng)的改進(jìn)建議，以期能夠促使初中生的寫作水平得到提高，促使初中語文寫作的教學(xué)質(zhì)量得以顯著提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);生活;課外閱讀;評改

在初中語文考試中，作文占據(jù)著語文試卷的半壁江山，但是在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)所占據(jù)的比重和時間卻少之又少，這樣嚴(yán)重的比例失調(diào)導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平遲遲不得到提高，使得寫作教學(xué)的質(zhì)量難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，從而就有了“寫作難，難以上青天”的調(diào)侃。而在為數(shù)不多的寫作教學(xué)中，學(xué)生還把作文當(dāng)成是教師布置的教學(xué)任務(wù)，并沒有認(rèn)識到寫作應(yīng)該是自己真實意愿的表達(dá)，這樣的被動式寫作使得他們的寫作積極性不高，難以從自身的實際生活中提取合適的寫作素材，并寫作真情實感的好作文，這些導(dǎo)致了學(xué)生作文水平低下的現(xiàn)狀。對此，初中語文教師應(yīng)從學(xué)生的實際寫作現(xiàn)狀出發(fā)，積極地探究有效的策略以開展寫作教學(xué)，從而實現(xiàn)初中語文作文教學(xué)效果的顯著提升。

一、重視對生活的體驗和表達(dá)

從多年的教學(xué)實踐來看，許多學(xué)生的作文空洞無物，里邊假話、空話、套話連篇，難以從自身的實際生活出發(fā)，抒發(fā)自己的真情實感，這樣就使得學(xué)生在寫作時絞盡腦汁、生搬硬套，前言不搭后語，內(nèi)容脫離實際。要想徹底改變這一現(xiàn)狀，初中語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，就必須讓學(xué)生認(rèn)識到寫作是一種內(nèi)心需求，是一個積極的情感活動過程，認(rèn)識到情感始終是寫作的動力。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生走近生活，感悟生活，仔細(xì)觀察、留心生活中的事物，逐漸練就一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并善于剝開事物的表象，思考事物所蘊含的思想和哲理，從而促使學(xué)生能夠積累豐富的寫作素材，寫作具有深意的好作文。

例如，偉大的文學(xué)家矛盾曾說過：“應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來?！庇谑?，我鼓勵學(xué)生平時要養(yǎng)成寫日記、周記的好習(xí)慣，要多寫感動自己內(nèi)心的生活片段，將自己的情感淋漓盡致地表達(dá)出來，只有用眼去認(rèn)真的觀察世界，用心去感受生活，才能促使學(xué)生的寫作素材和情感內(nèi)容越來越豐富，從而在寫作時能夠從實際生活出發(fā)，寫出真情實感的好作文。

二、重視課外閱讀培養(yǎng)良好語感

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@首詩告訴我們只要經(jīng)過大量的閱讀養(yǎng)成良好的語感，即使不會寫作文也能夠順?biāo)浦?，寫出文通字順的文章。由此可見，大量的課外閱讀對培養(yǎng)學(xué)生的寫作語感，提升學(xué)生的寫作水平大有裨益。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極地鼓勵學(xué)生開展廣泛的課外閱讀，不斷豐富和擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生從豐富的課外閱讀中獲取優(yōu)美的語言、巧妙的寫法，久而久之，學(xué)生在寫作時腦海中就會不由自主地浮現(xiàn)出相關(guān)的語句，從而促使學(xué)生的寫作水平得以顯著提高。

例如，為了促使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，我就將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來。如在學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》這篇課文后，我引導(dǎo)學(xué)生在課下了解史鐵生的生平經(jīng)歷，閱讀《史鐵生散文集》、《我與地壇》等文章。一方面，促使學(xué)生更加全面而深刻地了解了史鐵生的生平、經(jīng)歷，其寫作的背景，讓學(xué)生對課文有了更加深刻的認(rèn)知;另一方面，將學(xué)生的閱讀活動由課堂順利地延伸到了課外，促使學(xué)生的閱讀量得到了增長。此外，我在班內(nèi)開辟了“小小圖書角”，鼓勵學(xué)生將閱讀過的好書帶到教室內(nèi)，與他人進(jìn)行分享，這樣有效地拓展了學(xué)生的閱讀渠道。同時，我還不定期地組織學(xué)生舉辦“閱讀分享會”、“故事會”、“朗誦比賽”等豐富多彩的閱讀活動，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，并促使學(xué)生通過大量的閱讀養(yǎng)成了良好的語感，夯實了學(xué)生的寫作語言基礎(chǔ)。

三、重視學(xué)生修改習(xí)慣的養(yǎng)成

初中語文教學(xué)大綱指出：要讓學(xué)生初步養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣。魯迅先生曾說：“好文章不是寫出來的，而是改出來的?！币黄玫奈恼乱?jīng)過反復(fù)地雕琢、思考、推敲和修改，才能成為一篇美文。文學(xué)大家都如此，學(xué)生更應(yīng)如此。因此，在初中語文作文教學(xué)中，教師一定要重視學(xué)生修改習(xí)慣的養(yǎng)成。首先，讓學(xué)生認(rèn)識到“修改”對寫作的重要性，并讓學(xué)生產(chǎn)生愿意修改、反復(fù)修改的強(qiáng)烈愿望。在寫完一篇作文時，一定要讓學(xué)生仔細(xì)地閱讀自己的作文，尤其要注意字詞的搭配、標(biāo)點的運用、語句是否通順這幾方面，這是作文應(yīng)達(dá)到的最低要求。其次，再通過合作交流、互相評改等形式來幫助學(xué)生認(rèn)識到自身作文的缺點和不足，并積極、認(rèn)真地修改。只有這樣，才能讓學(xué)生在每次寫作中都有所收獲，從而促使學(xué)生的寫作水平得以不斷提高。

例如，學(xué)生在完成一篇作文后，我首先讓學(xué)生認(rèn)真、反復(fù)地閱讀自己的作文，看看字詞的搭配是否合理，標(biāo)點的應(yīng)用是否正確，語句是否通順，邊讀邊改，改完一遍接著閱讀第二遍，直到改到文通字順為止。大多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過了第一次修改后就很難再有進(jìn)展了，這時，我就組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生在小組內(nèi)互相閱讀、批改對方的作文，或者每人朗讀自己的作文，其他人邊聽邊思考：作文的謀篇布局是否合理，所列舉的事例是否圍繞中心而開展，主題是否明確等等，并通過小組討論來提出可行性的修改意見，或?qū)ψ魑倪M(jìn)行集體修改，取眾人之長補(bǔ)己之短，從而獲得新的寫作靈感。最后，我再對學(xué)生的作文進(jìn)行評價，從應(yīng)試角度提出需要改進(jìn)的地方，并寫出修改意見。這樣，通過反復(fù)的再三修改，學(xué)生的寫作感悟逐漸增強(qiáng)了，對語言文字的運用和寫作技巧的掌握也越來越駕輕就熟，久而久之，促使學(xué)生的寫作水平得到了顯著提高。

總而言之，寫出高水平的作文絕非一日之功，需要日積月累、反復(fù)不斷的訓(xùn)練。初中語文教師在作文教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實際情況和接受心理出發(fā)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察和感悟能力，為學(xué)生寫作積累豐富的寫作素材和情感需求;通過不斷地拓展課外閱讀量來促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語感，夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ);通過反復(fù)地修改作文，從中獲得新的寫作靈感，掌握熟練的寫作技巧，最終促使學(xué)生的寫作水平得以顯著提高，實現(xiàn)初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]田明亮.初中作文教學(xué)兩個值得關(guān)注的重點[J].語文教學(xué)通訊，2017，（2）.

[2]程凌竹.初中語文讀寫現(xiàn)狀調(diào)查及讀寫結(jié)合教學(xué)研究[D].渤海大學(xué)，2013.