淺談反饋信息在教學(xué)中的應(yīng)用

陳愛華

課題研究的背景、目的、意義

理論依據(jù) ?《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異。只有最大限度地滿足個(gè)體需求，才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益?；?dòng)反饋技術(shù)可以讓學(xué)生積極地參與，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，而且每個(gè)學(xué)生思考之后的不同結(jié)果也會(huì)及時(shí)呈現(xiàn)在老師的面前，讓老師根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略，防止學(xué)生逐漸積累學(xué)習(xí)中的問題，這樣才能真正提高教學(xué)效果，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，從而大大提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)英語精準(zhǔn)教學(xué)。

實(shí)踐分析 ?學(xué)校英語組教師在以往的英語課堂中利用互動(dòng)反饋技術(shù)進(jìn)行了“互動(dòng)反饋技術(shù)條件下的單元整體教學(xué)研究”，嚴(yán)格按照“目標(biāo)原則”，將每一個(gè)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可檢測(cè)的按點(diǎn)，充分利用了互動(dòng)反饋系統(tǒng)及時(shí)反饋、互動(dòng)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)?；?dòng)反饋系統(tǒng)讓學(xué)生和教師都從中受益，讓英語教學(xué)更加精準(zhǔn)，英語課堂變得更加高效。

研究價(jià)值 ?當(dāng)前的新課程改革，強(qiáng)調(diào)以人為本和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用好教材，靈活處理好教材，既要以教材為依托，又不能拘泥于教材，創(chuàng)造學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)。因此，研究如何及時(shí)獲取英語課堂教學(xué)的反饋信息，有效地校正、調(diào)控課堂教學(xué)，減少時(shí)間的消耗，避免教師做無效的勞動(dòng)，提高課堂效率，是英語課堂改革中值得研究的課題。教學(xué)信息反饋在教學(xué)中有著舉足輕重的作用，及時(shí)捕捉反饋信息并用來調(diào)控課堂教學(xué)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，可以避免教師的無效勞動(dòng)，改善教學(xué)效果。

課題的核心概念：

反饋信息 ?反饋信息是指在互動(dòng)反饋技術(shù)這種具有及時(shí)測(cè)評(píng)、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)和記錄功能的技術(shù)下，運(yùn)用新型的課堂教學(xué)媒體，學(xué)生可以利用手中的遙控器根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問題來進(jìn)行教學(xué)的互動(dòng)和參與，通過接收系統(tǒng)和軟件，將參與教學(xué)的結(jié)果生成即時(shí)的統(tǒng)計(jì)信息。

同時(shí)在我們的課題研究中也包含一起作業(yè)平臺(tái)對(duì)學(xué)生英語聽讀練習(xí)的反饋數(shù)據(jù)，五、六年級(jí)參加區(qū)里英語統(tǒng)測(cè)的數(shù)據(jù)反饋。

精準(zhǔn)教學(xué) ?精準(zhǔn)教學(xué)是指對(duì)根據(jù)學(xué)科課程的知識(shí)與技能體系采集到的學(xué)生學(xué)習(xí)信息，利用反饋信息發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，針對(duì)這些難點(diǎn)結(jié)合課程資源實(shí)施的有的放矢、高效的教學(xué)。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，是一種高效的教學(xué)。

研究目標(biāo)與研究內(nèi)容

研究目標(biāo) ?在日常的英語教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的對(duì)象和內(nèi)容，選擇整合策略。具體來說，英語學(xué)科的應(yīng)用反饋信息，通過對(duì)學(xué)生在線課堂的評(píng)估、在線的測(cè)試、一起作業(yè)里的數(shù)據(jù)進(jìn)行跟蹤來分析每個(gè)學(xué)生在一定階段所遇到的問題，進(jìn)行及時(shí)反饋。與此同時(shí)教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的數(shù)據(jù)反饋來制定適應(yīng)每個(gè)學(xué)生能力的試題，所有學(xué)生的試題都具有針對(duì)性，從而做到了個(gè)性化教學(xué)，這樣真正做到了因材施教。

研究內(nèi)容 ?互動(dòng)反饋技術(shù)與英語學(xué)科的整合，是指在英語課程教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和英語課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方式。它不是簡單地把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)進(jìn)行相加，而是通過現(xiàn)有的條件來創(chuàng)設(shè)出一個(gè)信息化的環(huán)境，里面所具備的功能都是不能各自分開而是相互連接的，而且有一定的靈活性。

研究方法與過程

研究方法 ?學(xué)校在研究這一課題中主要使用的是行動(dòng)研究法。

一是借助一起作業(yè)平臺(tái)上對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的反饋數(shù)據(jù)，找出難點(diǎn)，并根據(jù)這些難點(diǎn)在英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中制定出不同層次的指導(dǎo)、講解、練習(xí)和鞏固。二是借助互動(dòng)反饋系統(tǒng)，對(duì)英語課上當(dāng)堂所學(xué)重點(diǎn)的檢測(cè)，即時(shí)獲取反饋信息，并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)難點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一課堂講解，同時(shí)布置不同層次的家庭作業(yè)，進(jìn)行鞏固練習(xí)。三是借助達(dá)睿思平臺(tái)對(duì)五、六年級(jí)英語統(tǒng)測(cè)進(jìn)行不同題型和板塊的失分分析，找出學(xué)生的共性問題，并分析其可在課堂環(huán)節(jié)中有效落實(shí)的內(nèi)容，在授課和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中有針對(duì)性地進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)。

研究過程 ?一是組內(nèi)論證、與主管領(lǐng)導(dǎo)共同商議確定課題。二是學(xué)習(xí)了解學(xué)?？傉n題內(nèi)涵及相關(guān)研究內(nèi)容。三是分工具體學(xué)習(xí)課題報(bào)告每一項(xiàng)具體內(nèi)容。四是組內(nèi)教師撰寫開題報(bào)告。五是匯報(bào)課題研究報(bào)告，并在領(lǐng)導(dǎo)的指正下進(jìn)行調(diào)整。六是按照課題報(bào)告的研究方法，根據(jù)組里教師任教的不同年級(jí)段，利用互動(dòng)反饋系統(tǒng)進(jìn)行常態(tài)課的初步實(shí)踐。七是在組內(nèi)研究的基礎(chǔ)上針對(duì)個(gè)人的實(shí)踐研究進(jìn)行及時(shí)的反思、總結(jié)與調(diào)整。八是結(jié)合本學(xué)期的個(gè)人展示課，進(jìn)一步研究，促進(jìn)課題的深化。九是組內(nèi)針對(duì)展示課進(jìn)行總結(jié)分析，找出亮點(diǎn)與不足，有目的地調(diào)整課題研究的具體方法。十是學(xué)期末進(jìn)行課題反思總結(jié)，并對(duì)下個(gè)學(xué)年度的研究進(jìn)行提前規(guī)劃或調(diào)整。

課題研究成果

就目前來看，課題研究成果有兩部分，一是利用“一起作業(yè)”的數(shù)據(jù)反饋，提煉重點(diǎn)難點(diǎn)，精準(zhǔn)指導(dǎo)新課教學(xué)。二是利用互動(dòng)反饋系統(tǒng)和ipad 設(shè)備的數(shù)據(jù)反饋，精準(zhǔn)把控課堂生成效果，并進(jìn)一步聚焦問題到個(gè)人，進(jìn)行加強(qiáng)輔導(dǎo)。

后續(xù)研究展望

關(guān)于后續(xù)研究，主要有兩部分，一是繼續(xù)利用現(xiàn)有的設(shè)備數(shù)據(jù)反饋，在常態(tài)課中精準(zhǔn)地把控教學(xué)，提高教學(xué)效果。二是進(jìn)一步開發(fā)和挖掘現(xiàn)有設(shè)備中的其他數(shù)據(jù)及利用方法，讓分析更加精準(zhǔn)有效。

（作者單位：北京市豐臺(tái)區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)）