大班幼兒講述能力培養(yǎng)策略研究

李春娟

摘 要：本文總結(jié)了大班幼兒講述能力的培養(yǎng)策略：創(chuàng)設(shè)講述氛圍，激發(fā)表達興趣;關(guān)注日常生活，抓住教育契機;通過游戲，促進幼兒語言的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大班;幼兒;講述能力;策略

在幼兒園語言領(lǐng)域課程構(gòu)建的過程中，我們對大班幼兒語言能力的發(fā)展進行了大量的實踐探索與理論研究。幼兒園課程改革體現(xiàn)了“整合”的思維，在語言領(lǐng)域課程構(gòu)建的過程中，為了培養(yǎng)大班幼兒語言講述能力，我們也對課程進行了整合，并構(gòu)建了專門的語言活動教學(xué)，以及日常活動及自主游戲三位一體的語言課程實施載體，從而有效激發(fā)了幼兒講述的興趣，提高了他們組織語言的能力，本文將對此展開詳細探討。

一、創(chuàng)設(shè)講述氛圍，激發(fā)表達興趣

語言能力的習(xí)得特別容易受到環(huán)境的影響，而且語言習(xí)慣也總是在潛移默化的語言環(huán)境影響下，通過幼兒自身有意義的建構(gòu)而形成的。在小學(xué)入學(xué)語言準備中，為了讓大班幼兒掌握一些常用句式，如“有的……有的……還有的……”，我們會進行相關(guān)的集體教學(xué)。為了激發(fā)孩子們講述的興趣，我們把他們玩游戲時的視頻放在大屏幕上播放，孩子們在觀看視頻時，一方面可以回顧他們快樂游戲的時光，從而在他們心理上營造一種輕松、愉快的氛圍;另一方面由于是他們熟悉的生活，因此他們也能夠“有話想講”，特別是里面小伙伴們做什么的都有，因此話題比較豐富。當(dāng)我們要求他們用上“有的……有的……還有的”這個句型把視頻中的內(nèi)容講述出來時，就可以水到渠成了。很快，孩子們都紛紛要求講述一遍：“有的小朋友在轉(zhuǎn)呼拉圈，有的小朋友在玩羊角球，還有的小朋友在騎自行車?！薄坝械男∨笥言谕娣e木，有的小朋友在閱讀繪本，還有的小朋友在給小娃娃扎辮子?！庇行У沫h(huán)境氛圍，為孩子們提供了直接感知事物的機會，從而在這豐富多彩的教育環(huán)境中有效培養(yǎng)了孩子們的講述興趣與講述能力。

二、關(guān)注日常生活，抓住教育契機

在幼兒園課程構(gòu)建與實施的過程中，我們堅持“一日生活皆課程”的原則，在一日生活的每一個環(huán)節(jié)都關(guān)注語言課程的實施，抓住有利的教育契機培養(yǎng)幼兒的講述能力。如在上午吃點心的環(huán)節(jié)，我們?yōu)楹⒆觽儨蕚淞藞A形的點心，孩子們在品嘗香噴噴的點心的時候，我們可以即興開展語言講述活動：孩子們，這些小點心是什么形狀的？孩子們認識圓形，接下來教師可以讓他們來講述什么東西是圓形的，講述得多的小朋友可以得到更多的點心呢！孩子們在甜甜的美食誘惑下，紛紛回答：我玩的籃球是圓形的，汽車的輪子是圓形的，我的溜溜球是圓形的，咱們玩的呼拉圈是圓形的……當(dāng)然，教師還可以以什么東西是香香的這個話題，來引發(fā)講述活動。這些問題都來源于孩子們的日常生活，是他們非常熟悉的素材，因此使他們能夠“有話可講”。此外，在各種談話活動中，教師可以使用一些提示性的語言，引發(fā)孩子們積極發(fā)言。如：“前幾天是‘五一’勞動節(jié)，放假的時候，你們和爸爸媽媽是怎樣度過這個節(jié)日的呢？”“我和爸爸媽媽去了姥姥家，我可開心了！”“我去水上公園坐摩天輪去了！”孩子們興致勃勃，一個接一個地做著介紹。由此可見，在一日生活中的各個環(huán)節(jié)，我們都要尋找語言講述的契機，為孩子們尋找進行語言練習(xí)的機會。

三、通過游戲，促進幼兒語言的發(fā)展

幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出，“要把游戲作為幼兒園課程實施的基本活動”。為此，在語言領(lǐng)域課程實施的過程中，我們對語言領(lǐng)域課程游戲化進行了大量的實踐探索，并將游戲作為載體，培養(yǎng)孩子們的講述能力。游戲為孩子們直接感知事物提供了一個生動而真實的場域，為培養(yǎng)他們的想象力創(chuàng)造了條件，是孩子們發(fā)展語言能力的重要途徑。如，秋天來了，我?guī)е⒆觽冊谟變簣@里做“尋找秋天”的游戲，首先我們引導(dǎo)孩子認真仔細地觀察，然后讓他們邊觀察邊講述“秋天在哪里”?！扒锾煸陂僮訕渖稀僮蛹t了;秋天在小樹上——葉子變黃了;秋天在秋風(fēng)里——天漸漸涼了;秋天在小朋友的身上——衣服變厚了！”如果孩子們不知道怎么表達，我們可以設(shè)計一個合作討論的環(huán)節(jié)，先讓大家把自己看到的秋天的景象描述出來，然后通過句式引導(dǎo)，幫助孩子們進行完整講述;在認識秋天的特點時，我們讓孩子們從人們的衣著變化、天氣的變化、花草樹木的變化等事物出發(fā)，談一談他們的發(fā)現(xiàn)，通過游戲活動的有效設(shè)計，在孩子們的談話中，我們發(fā)現(xiàn)他們在游戲結(jié)束時已經(jīng)可以有條理、分層次地講出他們眼中的秋天了。

幼兒時期是一個人語言發(fā)展的重要時期，但是幼兒語言發(fā)展會因為個體差異性而發(fā)展得參差不齊，作為幼兒教師我們應(yīng)該采取有力措施，抓住一切促進幼兒語言發(fā)展的有利契機，發(fā)掘幼兒語言發(fā)展?jié)摿?。本文僅以大班幼兒為例，結(jié)合教育實踐，總結(jié)了培養(yǎng)大班幼兒語言講述能力的策略，期待著能為教育同仁開展相關(guān)研究提供有價值的參考，助力幼兒園語言領(lǐng)域課程改革。

參考文獻：

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